朱蕴

摘要：现代信息技术在教育教学领域的应用，很大程度上推动了教育教学的创新，以针对高职学生的高数教学为例，基于现代互联网技术而产生“慕课”和“微课”在高职高数教学中的应用就能够有效的发挥培养学生自学能力的作用，也使学生的自主学习不再受到时空等条件的限制，拓宽了高职学生自主学习的渠道，也丰富了其学习资源，着对于提高学生高数学习水平是十分有利的，本文就将对MF在高职学生高数自主学习中的作用展开分析和探究。

关键词：MF；高职学生；高数自主学习；作用

随着时代的发展，教育教学理念也发生了很大的转变，在当前阶段的教学中，学生的主体地位已经收到了高度的重视，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，也成为了关系教学水平和学生未来发展的重要因素，MF的运用对于学生自主学习能够产生积极的影响，面对当前高职学生高数自主学习意识普遍薄弱的现状，在高职学生高数自主学习的培养和引导过程中，加强针对MF科学运用的研究，也就显现出了很大的必要性。

一、什么是MF及其特点

（一）MF的概念

MF是指“慕课”和“微课”在高职课程中的运用，“慕课”和“微课”都是基于互联网技术发展起来的新型教育教学形式，其中“慕课”是一种基于互联网渠道进行的大规模开放式的在线课程，而“微课”则是一种以一系列短小精炼的教学视频为教学载体，针对各个知识点和教学阶段，提供给学生自主下载、观看、学习的资源，并通过网络进行互动交流的一种学习模式，两者在当前高职教学中的应用已经越来越普遍，并且为提升高职教学水平和效果起到了积极的作用。

（二）MF的特点

首先是开放性和共享性，“慕课”和“微课”都是基于互联网技术而出现的，互联网空间本身具有着开放性的特征，而“慕课”和“微课”的授课形式也是全面开放的，任何人通过网络渠道都能够参与进来，而其资源的高度共享性也能够使每一个学习者都能够以最少的投入利用更多的资源进行学习，这也就打破了教育学习模式在时空上的限制，使学习者可以更加自由的安排自己的学习时间与空间。

其次是资源的丰富性与动态性，“慕课”和“微课”的资源基础来自于互联网空间中海量的学习资源，学习者可以根据自己的需要从网络空间中自由获取，同时这些网络学习资源还处于不断更新补充的过程中，不仅保证了资源的丰富性，还可以通过动态的补充不断满足学习者变化的需求。

最后是互动性，互联网通讯具有着高效、便捷的优势，因此，基于互联网也能够实现学习者之间，学习者和课程资源发布者，学生和教师之间的即时交流互动，对于学生之间经验的分享，协作解决问题，教师对学生的沟通与指导，以及学习资源制作者了解使用者的意见，对学习资源进行优化完善都能发挥积极的价值。

二、高等职业院校学生高数课程学习现状

在针对我国高等职业院校学生高数课程学习情况的一系列调查中，我们发现大多数高职学生都存在着自学意识薄弱的问题，而在进一步的调查中还发现多数学生自主学习方面缺乏明确的目标，自学能力也普遍不强，究其原因，与以下几方面因素有关：首先，近年高考考生逐年减少，在每年高职院校招生中，单招对口考生占到40%-50%，且文化知识基础不够扎实。这就造成了学生的数学基础整体较差，很多学生对基本的数学公式都没学过，这就造成学生的学习动力不足，自主学习能力普遍较差。其次，老师在实际的授课过程中，采取的教学手段还是以讲为主，同学以听为主。由此学生对老师的依赖性很大，多数学生只局限于老师所讲题目的的解题步骤与方法，很少有同学主动探索和思考新的数学解题方法，使学生难以形成独立思考的习惯，自主学习意识得不到有效强化。最后，从师资和教学设施方面来讲，很多老师还是局限于传统的讲授教学模式中，只注重记忆性数学知识的传授而淡化了数学学习方法的掌握，这就使得学生的学习比较被动。另一方面，在教学设备方面，由于多媒体教室缺少，所以数学老师基本上不能用多媒体教室或计算机机房，这样就不能充分把数学的乐趣展示出来，这就让学生感觉到数学很是枯燥，感觉到数学与专业课脱节。

三、MF在高职学生高数自主学习中的作用

（一）突出学生主体地位，激发学生自学兴趣

“慕课”与“微课”都是以学生为基础的教学形式，在针对高职学生的高数教学生，MF的运用能够使学生在不受时空限制的自由状态下，根据自己的兴趣与需求进行自主学习，在教师的引导下，学生可以选择自己认为状态良好，精神容易集中的时间段利用移动设备进行高数知识的学习，教师并不会给学生的强制的约束，仅仅是学生自学的引导者，学生能够真正为自己的学习做主，这样的角色定位下，学生的主体地位得到充分突出，并且不会对教师的教学任务或命令式灌输式的教学方法产生反感和抵触心理，这也更有利于激发学生自主学习的意愿，结合网络学习资源的丰富性和多样化，也能够使抽象枯燥的高数知识点、公式、理论变得更加鲜活、直观，更有利于调动学生的兴趣，为学生自主学习效果的提升打好基础。

（二）使知识点更清晰，帮助学生打好基础

“微课”的大量资源能够将高数知识体系，划分为若干个细致的知识点，每一个知识点都以一段短小精炼的教学视频展现出来，教学视频中核心知识点更加突出和清晰，学生也更容易快速的掌握，对于一些教学难点，教师也可以在微视频中予以精心设计和重点解析，这样能够帮助学生更好的理解教学重点难点知识，也能够避免教学内容冗长，知识点繁杂，使学生抓不住重点，这样也能够帮助学生巩固高数基础知识，为后续的学习以及高数知识的实际应用创造有利的条件，使学生在自学中真正有所收获。

（三）即时互动交流，强化自学与合作学习的效果

作为学生课下自学的有效方式，MF的运用还能够借助互联网实时通讯优势，强化师生、生生之间的交流互动，对于学生之间的合作学习、协作解决问题，以及教师对学生自学的及时指导、在线评估、思维启发等，都能够发挥出很大的帮助作用，这也就能够加强高职学生高数自主学习过程中，教师对于学生学习状态的实时把控，并通过在线合作学习培养学生通过合作和自主探索解决高数实际问题的能力，帮助学生养成正确的自学习惯，从而提升学生自主学習与合作学习的效果。

参考文献：

[1]杨洁.运用现代信息技术，培养学生自主学习能力[J].学周刊.2016（25）

[2]李军峰，刘立军.慕课与大学课堂教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊）.2014（11）endprint