杨孝忠

摘 要：教学艺术，也是一个动态生成的过程，课堂中总会存在各种各样超越教师预设的“意外”。当美丽的“意外”迎面而来时，教师如何随机调控课堂，巧妙地、无形地化解问题，化被动为主动，这就考验着教师的课堂应变能力。本文以纳雍县第十七小学其中一次口语交际辩论赛课堂为例，解析化课堂意外为精彩，从而转化成宝贵的教学资源。

关键词：教学 课堂 意外

一、背景

教学是一门高超的艺术。谁能精通这门艺术，谁就能取得教育的真谛。课堂是一个五彩斑斓的世界，每一个萃萃学子都是其中一朵艳丽的花儿。然而，理想与现实总是有很大的差别，所谓“意外”是指课堂教学中没有预见的教学因素和教学情景，具有不可预见性、突发性的特点。课堂教学中时不时会发生一些意外事件，有悖于我们课前的教学设计，甚至是“针尖兒对麦芒”，这种情况下，教师如何化解课堂矛盾，如何因势诱导、趁势点拨、即兴发挥，如何随机调控课堂，巧妙地、无形地化解“意外”，把问题引导到教学的主题上来，让这些“意外”转化成宝贵的教学资源，进而衍生出课堂教学的精彩，化课堂意外为精彩，就成了一门学问。

二、主题

本文笔者在上人教版小学语文六年级下册口语交际时，其中一次口语交际的内容是辩论赛，学生双方据理力争，辩得面红耳赤，真可谓唇枪舌剑也。就在这时，意外却发生了，一个女同学搓了一个纸疙瘩偷偷地砸向另一个女同学，还向那位女同学做了个鬼脸，可就是这一举动偏偏让笔者看到了，很多同学也看到了，笔者便很和气地对这位女同学说：“某某同学请你别做小动作”。她顿时不知哪儿来的无名火，就像一头发怒的豹子，冲着笔者大声道：“你瞎了！我什么时候做小动作了！”

笔者顿时觉得这就是晴天霹雳，怒火从胸中直烧到头顶，也瞬间变成了发怒的狮子，可是，多年的经验积累让笔者不得不强压胸中的怒火，接着便慢条斯理地反驳了她一句话：“你瞎了吗？你没看到老师瞎了吗？”那位女同学顿时瞠目结舌，对笔者的反驳无言以对。脸红得跟染了色一样，羞涩地低下了头。

可就这样一句简单的反驳，却让课堂有了意外的收获。两个同学在下边相互竖起了大拇指，嘴里嘀咕着：“太精彩了！”笔者终于捕捉到了机会，问了他们俩其中的一位：“真的很精彩吗？”“老师，真的很精彩”。说完他会心地笑了。笔者故意板着脸说：“你笑什么？挺好笑是吗？”他看到我的表情，丈二和尚——摸不着头脑，挺委屈地坐下了。笔者接着说：“光你一个人乐呀！大家一起乐呀！”顿时掌声雷动，学生高呼：“老师，您的辩论真是太精彩了！”笔者说说：“再给点儿掌声啊！”又是一阵热烈的掌声。

笔者因势诱导，你们知道这一招叫什么吗？学生之间顿时炸开了锅，纷纷发言：

“老师，这一招叫针尖儿对麦芒。”

“老师，这一招叫以其人之道，还治其人之身。”

“老师，这一招叫同病相怜。”

“老师，这一招叫人不犯我，我不犯人。”

“老师，这一招叫有人自讨苦吃。”

……

学生如上的总结不就是辩论赛所要学到的吗？这样的收获真是太意外了！学生的意外行为被笔者不经意地引向了本堂课的高潮。

刚才那位骂人的女生也把自己的行为抛到了九霄云外。笔者也没有批评她，批评她等于把刚刚赢得的课堂气氛冲淡，机会成熟时再找她谈话吧。事后，谈话也很成功，她承认了自己的错误。还告诉笔者：“之所以会冒犯老师，是因为在家里受了一些委屈”。

三、评析

意外是把“双刃剑”，一方面它可引发学生参与的热情，激起学生探究的问题意识，更好地促进学生的认知和发展，成为一道亮丽的风景线。另一方面，教师在引导并尊重学生方面，也需把握一个度。

1.课堂的成败在于教师驾驽课堂的能力。课堂教学中时不时会发生一些意外事件，只要教师有足够的经验，就有可能把这些意外事件推向课堂的高潮。有了这一次次的意外事件，就为我们的教学积累了丰富的经验，不愁提不高我们驾驽课堂的能力。

2.冲动是魔鬼，处理课堂中的意外事件，千万是不能冲动的。试想，在本节课中，我如果不强压胸中的怒火，对那位女同学实施一定的惩罚或严历的批评，势必会引起我和她在课堂上的大吵大闹，甚至让我下来台，颜面尽失，课堂也就无法开展下去了。

3.幽默的语言会给课堂带来很多精彩。如果我当时的幽默不够精辟或是我的幽默不带几分自嘲，那个女同学就不会低下头了，不会脸红，不会无言以对，其中我的自嘲起了很大的作用。同学们的掌声也有了两个方面的含义：一是我的反驳确实无可挑剔，无论是从正面还是从反面辩驳，都是无法赢我的。二是同学们也知道我在自嘲，为我的自嘲感到好笑，为我的自嘲所带来的效果鼓掌认同。所以，教师应该学会幽默，平时我们应该多看一些幽默的故事，积累一些幽默的技巧，培养自己幽默的性格，说不定什么时候你就用上了。既化解了课堂矛盾，又活跃了课堂气氛，还能带来意想不到的课堂的效果，何乐而不为呢？

4.教师教育的对象是形形色色的，我们的教育要适应各种角色。树立必胜的信心，那怕是一块千年不化的坚冰，也要想法把它捂热了。

5.课本是死教材，学生、课堂、生活才是活灵活现的教材。只有我们善待每一个学生、解读每一个学生、把学生看在优先发展的地位、把课堂和生活紧密结合、才能真正地教好书，育好人。

总之，教学作为一门艺术，教学语言更是这门艺术中的高超艺术。只要我们不断学习，锐意进取，时时处处锻炼自己，方能掌握这门艺术的真谛，方能谱写精彩的教育人生。