庄丽琴

幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解能力和表达能力，在以往的幼儿园语言活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片、录音进行教学，而这些方法不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。而信息技术恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿的学习兴趣，又能提高幼儿的专注力，对优化幼儿园语言教学手段，提高语言教学效果有很大的促进作用。下面就现代信息技术在幼儿园语言教学中的作用做以下几方面阐述：

一、动画激趣，引发幼儿的学习兴趣

幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中能激发很高的学习兴趣，存在的问题就是不能一直保持这种状态，因此，兴趣作为求知欲的向导，在幼儿学习活动中是基础也是动力，维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。现代信息技术的出现弥补了这一短板，尤其是多媒体课件具备色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容制作成多媒体课件课件，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌。一开始便运用多媒体课件向他们展示了大海的场景——蓝色的海水一望无边，白色的浪花一层一层的往岸边滚过来，海鸥在飞，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪……，加上动听的音乐，悦耳的朗诵，将大海的形象生动的展现在孩子们眼前，并通过这些场景让孩子们有身临其境的感觉，充分吸引孩子们的注意力。多媒体技术具有的特点都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，让幼儿视、听、脑得到充分调动，使幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

二、创设情境，激活幼儿创造性思维

幼儿时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。如诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。这时，教师们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件——小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？頓时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家等。

三、声画并茂，提高幼儿语言表达能力

由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现出向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能整合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，多媒体课件《小蝌蚪找妈妈》故事教学中的教师提问：“小蝌蚪没找到妈妈，它们会怎样呢？”普通班幼儿想了一会儿才有人回答：“他们会回家去，明天再去找”、“它们会在这里等妈妈”、“它们会叫乌龟妈妈带它们去找。”总之，静止的画面容易让幼儿产生思维疲倦，词汇的贫乏使幼儿会偏离画面内容思考答案。而实验班的幼儿使用多媒体课件，小蝌蚪的尾巴朝一个方向摇摆的动态画面，让幼儿感到真实有趣，多数幼儿很快就能说出：“它们会继续往前游。”回答问题的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的提高，真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。

四、多方感受，激发幼儿的美好情感

在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。教师利用多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如学习散文诗欣赏《秋天》，前一部分描述了秋天美丽的景象，这时，屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，到处结满了秋天的果实。随着美妙的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。此时，一朵朵姹紫嫣红的菊花婀娜多姿地竞相开放，每个幼儿看到这里，都不由自主地发生惊叹“好美啊”！当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了，这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。

综上所述，运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。应该继续开展幼儿园多媒体教学，运用信息技术手段拓宽幼儿的感知渠道，调动幼儿学习语言的积极性，发展幼儿的语言表达能力。