张铁梅　王春涛

摘 要：该成果研究出0-3岁婴幼儿认知课程体系、研发了托幼一体化科学管理模式、社会资源的联动模式，形成了独具地方特色的托幼一体化实施经验。

一、问题的提出

在落实《纲要》的过程中，我园立足本园发展，注重托幼一体化教育内涵的深层面挖掘和多元教育方式策略的运用，但在研究初期也凸显了一些急需解决的问题：

1.依照心理学研究成果，0-3岁的儿童受其身心发展的限制，往s往用他们特有的方式来认识世界，如何建构具有特色的课程体系来促进婴幼儿健康快乐的成长？[1]

2.幼儿的发展是身心和谐全面的发展，在托幼一体化的管理中怎样才能做到科学、有效？[2]

3.用什么方式提升家长育儿理念，在托幼一体化实践中增强教育的合力？

4.如何开发家庭、社区等社会资源，更好的推动托幼一体化的进程？

广大教师迫切需要一种既能体现现代教育观，又易于在实践中把握托幼一体化教育实践开展的方法，便是我园研究的重点所在。我园于2010年7月创办了我市第一家专业亲子早教指导中心，全面实现0-6岁婴幼儿的教育的一体化，为婴幼儿向托班、小班顺利过渡奠定良好的基础。

二、解决问题的过程及方法

1.以教科研为依托，加强教师的培训，为托幼一体化教育模式的实施奠定基础。

2.构建适合婴幼儿发展的特色课程，是实施托幼一体化教育模式的基础。

（1）为了使课程更利于婴幼儿的整体协调发展，我们梳理出0～3岁婴幼儿在各领域按顺序发展的核心经验，制定不同等级的婴幼儿发展目标。在此基础上进行亲子活动设计，使活动更具有整体感，游戏环节之间的过渡更连贯，也更有利于0～3岁婴幼儿的发展和家长的学习。

（2）教师科学有效的指导是实施托幼一体化教育模式的关键。

对0～3岁婴幼儿来说，年龄越小，发展得越快，发展的差异性也越大。针对这一特点，我们将亲子活动定位于给予婴幼儿充足的时间自发摆弄、操作材料，给予他们通过动作建构经验、尝试解决问题的机会和空间。

3.研发科学有效的管理模式，是推动托幼一体化教育模式进程的保障。

（1）师资力量配置体现稳定性

（2）教育活动体现递进性

（3）教育资源体现共享性

（4）环境创设体现互动性

4.提升家长科学育儿水平，是实施托幼一体化的重要途径。

（1）每次活动制定明确的家长学习目标

（2）家长指导语要精练、准确、有针对性

（3）合理使用观察记录表

5.幼儿园、社区、家庭多方联动为托幼一体化的顺利实施增强了教育合力。

充分挖掘现有的环境资源，采取多种形式的面向社区家长的宣传活动，帮助家长提高对早期教育的正确认识，让更多的家长有了科学育儿的意识和愿望，从而逐步形成社区、托幼机构、家庭三位一体的早期教育体系。

三、成果的内容与特色创新

1.0-2岁亲子早教指导中心的成立为托幼一体化园本教育模式的实践研究顺利实施奠定了基础。

2.形成了0-3岁婴幼儿认知课程体系，为托幼一体化园本教育模式的实践研究注入了内涵。

3.研发了托幼一体化科学管理模式，为托幼一体化的顺利实施提供保障。

在管理机制上实行一把手负总责，确保托幼一体化实施到位。通过多种方式提高教师组织活动的能力和教科研能力，保证托幼一体化工作顺利进行。在资金的投入上，为托幼一体化的顺利实施提供后勤保障。

4.总结出提升家长科学育儿能力的成功经验。

我们通过开展家长半日开放活动、家教讲堂、家长沙龙“家长座谈会”、“育儿经验交流会”、“家长辨析会”等多种形式的指导活动，多渠道地开展家长工作，让家长通过对照自己与他人的教育方式来自觉地更新自己不正确的观念与方法。

5.在托幼一体化实践研究中发挥信息技术的优势，有效的推动了托幼一体化的进程。

通过网络借鉴发达园所托幼一体化的成功经验，更好的推动我园托幼一体化的发展，同时我园的信息交流平台将我园的成功经验与社会分享，让托幼一体化的教学成果造福于社会。

四、实践的效果

1.完善0-6岁婴幼儿早期教育课程体系的建构，摸索总结出促进0-6岁婴幼儿和谐发展的教育指导策略与模式，发挥基地幼儿园的示范引领作用。

2.提高0-6岁婴幼儿早期教育的质量，保证受教育者的可持续健康成长托幼一体化的实施，将幼儿成长的环境因素和幼儿园的教育教学资源加以整合，极大激发幼儿学习的积极性，不仅使幼儿的个性品质、知识、能力得到了较好的发展，还能让幼儿以更宽、更广、更多的视角了解社會，提高幼儿收集信息处理信息的能力及独立解决问题的能力，对幼儿的可持续健康发展起到积极的作用。

3.在托幼一体化实践中，促进了教师的专业化成长。

通过实践工作，教师教育教学研究的敏锐性增强，逐步养成对实践不断反思、评价与调整的习惯，加快了教师专业化成长的历程，打造了托幼一体化名师团队，为我省托幼一体化师资培训工作提供有效资源。

4.以托幼一体化课题为载体，提升幼儿园办园内涵，打造名园效应。

我们充分发挥了实验基地园的示范引领作用，三年内使0-3岁婴幼儿接受教育的人数从最初的69人发展到现今的358名。此外我们通过开展“协作教研活动”、“送理念到基层”“下园指导”“跟踪培训指导”等方式带动周边市县托幼一体化的教科研水平整体同步提高。课题负责人园长王春涛同志，被入选省基础教育专家库160名专家成员之一。在省基础教育科研工作推进会上，我园被确立我省唯一一家“托幼一体化”教育实验基地。今后，我们将不断的探索与努力，发挥托幼一体化实验基地园的作用，为推动富有特色的黑龙江托幼一体化幼教品牌做出应有的贡献。

参考文献

[1] 3—6岁儿童学习与发展指南 教育部

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M] 教育部基础教育司 江苏教育出版社 2000年

[3]（美）莫里森，著.当今美国儿童早期教育[M].王全志，等译.北京：北京大学出版社，2010：45，50.

[4]《我国托幼一体化研究现状述评》，东北师范大学教育科学学院，吴琼，2007年7月