雷琳

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生只有进行有效的语文阅读学习，才能促进其语文知识的增长、文化内涵的沉淀，提高其综合文学素养。而在阅读教学过程中对学生进行审美建构，则可以将语文的文化与艺术之美尽情的展现出来，体现出语文的人文性，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美视觉。本文旨在通过探讨小学语文阅读教学中审美建构的具体运用，以此实现小学语文阅读教学的有效开展。

关键词：小学语文；阅读教学；审美建构

众所周知，小学生对于事物的接触与学习理解能力都是非常快的。在小学阶段对学生进行审美建构，可以有效传达语文阅读文本中的文化内涵与艺术之美，培养其审美能力，塑造其审美思维，引导学生树立正确的人生观与价值观。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师应采用多种有效方法对学生进行审美建构，通过有针对性的审美培养，使学生能够感知到语文教材中的深层次之美，理解其字里行间流露的深厚情感。以此提升学生的语文阅读能力，奠定良好的语言文化功底。

一、把握教材自然美

在小学语文教材内容中，有很多阅读课程都包含着丰富多彩的自然之美。在文中，通过优美的词句、形象的描写、生动的表达将一幅幅美丽的、充满艺术气息的画卷呈现在我们眼前。教师可以运用丰富的教学方法将其内容直观具体的展现给学生，让学生在学习的过程中领悟到语文的美学魅力，对学生美学思维进行培养，给学生带来艺术的感知与学习。通过语文教材内容本身的自然美展现，引导学生领悟教材内容之美，培养其审美意识，感受文化艺术的洗礼。

例如：在學习《秋天的图画》一课时，教材中蕴含着丰富的自然美色彩。教师可以引导学生想象一下美丽的山野上，果树上挂着金黄的梨、红红的苹果，田地里翻滚着金色的麦田，还有火红似的高粱。这样一幅秋天田野美景呈现在大家眼前，使学生通过文字感受到了文章中的自然美，增强了学生的审美意识，提高了学生的审美能力，丰富了学生的艺术感觉。

二、创设丰富教学情境

创设丰富的教学情境，提升学生的阅读兴趣和阅读理解能力，也是小学语文阅读教学中审美建构的一个重要途径。语文的阅读应该赋予其生动灵活性，让学生通过具体形象的情境感知阅读的魅力，理解文章的深意，领悟文章的精髓。情境的创建应有助于学生的审美培养，通过美的情境使学生产生情感上的共鸣，享受到文学艺术之美，开启发现美、感知美的心灵之窗。学生在审美建构的同时，能够使其对语文阅读的理解更加深刻，培养其积极健康的审美视觉，增强审美感悟，创造出心灵的文化美和艺术美。

例如：在学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，教师可以在课前查找一些相关的景物图片或者是关于这些地方的视频简介，在课堂上通过多媒体教学系统进行播放。将文字的阅读转化为直观的视觉的感受，让学生感受祖国的大好河山及自然之美。通过教学情境的构建，让学生形象直观的看到了美丽的祖国风景，增加了对教材内容的理解和认知，实现审美构建。

三、运用教学语言之美

在进行小学语文阅读审美建构时，教师应注重运用教学语言之美。通过在课堂上，将教材内容用形象生动、清晰准确的话语传授给学生，让学生感受到语言的生动美、形象美、文辞美、语音美等多方面的美学内涵。教师的教学美通过语言完美的展示出来，学生也会模仿及学习教师，自身审美也会得到积极锻炼和提升。因此，语言之美的运用对于小学语文阅读教学的审美建构有着积极有效的作用。教师可以将教学语言展示的更加自然、丰富有趣、形象鲜活，可以将具有丰富内涵的文章通过优美的语句、饱满的情感阐述出来，让学生真正的体会到语言的真实自然之美、情感深厚之美。教学语言之美使学生心灵更加倾向于美的学习，感悟文化艺术之美，领悟文章深厚情感。

四、拓展阅读，激发阅读兴趣

在对小学生进行语文阅读的审美建构时，教师应在课堂教学之外，拓展学生的课外阅读范围，开阔学生的眼界，激发学生的阅读兴趣。通过丰富多彩的课外阅读读物，可以有效的激发学生阅读的兴趣和积极性，开拓学生的阅读视野和阅读范围，将知识进行延伸及拓展，让学生在课堂学习之外感受到语文文学的博大精深，领悟到语文阅读的快乐，体会到语文的魅力，开启心灵的美之感悟。

例如：教师在讲解《盘古开天地》一课后，学生对于神话故事充满了好奇和喜爱。教师可以借机为学生推荐课外读物，丰富学生的阅读素材。如《女娲补天》、《精卫填海》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等神话故事，都可以推荐给学生进行课外阅读。通过这些神话传说的了解和认知，学生将丰富其想象力，激发阅读的兴趣，感受语文阅读的文学魅力，丰富精神与心灵的文化之美。

五、结语

总之，对小学生进行审美建构，可以有效的促进学生审美能力的提升，增强学生的审美意识，提升学生的审美素养，使语文阅读更富有人文性和艺术性。教师在讲解语文教材时，可以把握教材自然之美引导学生培养审美意识；通过教学情境的创建，与学生审美接受能力相对接，增强学生的审美感悟；通过教学语言之美，展示出文章内涵与深厚情感，提升学生审美能力；通过课外的拓展阅读，丰富阅读素材，领悟语文阅读之美。通过多种方法的运用，使学生的审美能力得到提升，以此实现小学语文阅读教学的有效开展。

参考文献

[1] 孙娟. 小学语文阅读教学的审美建构研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2016（11）：56-56.

[2] 卢宏波. 谈小学语文阅读教学的审美建构[J]. 学苑教育， 2016（17）：92-92.