初中生应急救护培训教学设计

2017-09-05陈丽贤陈梓珊杜佐丹

卫生职业教育 2017年17期

关键词：溺水者心肺应急

陈丽贤，陈梓珊，杜佐丹

（汕头市卫生学校，广东汕头 515000）

初中生应急救护培训教学设计

陈丽贤，陈梓珊，杜佐丹

（汕头市卫生学校，广东汕头 515000）

分析在初中生中开展应急救护培训的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，旨在提高应急救护培训教学效果。

初中生；应急救护培训；教学设计

随着社会进步和人们生活水平的提高，关爱生命、呵护健康受到人们的高度重视，但频发的突发事件和意外伤亡，已成为现代社会威胁人类生命的主要原因之一。最大限度地降低意外死亡率和伤残率，提高抢救成功率，虽然需要急救医护人员的不断努力，但也离不开现场第一目击人[1]及时有效的救治。中小学生易遭受意外伤害，在2000年国际心肺复苏与心血管急救指南制定会议上，专家们就强烈建议将急救知识作为学校的基础教育，因为在学生中大力普及急救知识，具有教育成本低且效果好的优点[2]。我校开展的应急救护培训进校园活动，培训对象主要是八年级和九年级学生，因这个年龄段学生生活阅历浅、好奇心强、自我保护意识弱、应急救护能力差，对这一群体着力进行培训很有必要，效果也最好。笔者从实际出发，设计有效可行的培训教学方法，向青少年学生普及急救知识，提高应急救护技能，为其健康成长、安全生活提供必要的保障。

1 教学目标（见图1）

图1 应急救护培训教学目标

2 教学内容

根据学生实际，合理选择培训内容，使培训实用有效。例如徒手心肺复苏，创伤急救（止血、包扎、骨折固定、搬运），突发事件或疾病（溺水、触电、煤气中毒、中暑）等的处理方法。

3 教学方法

教师通过富有感染力的语言、规范的急救技能、现代教学媒体和课堂驾驭能力，打造高效的教学模式。有专家认为，在医疗原则允许范围内，适当简化培训方法，选择简单有效的操作模式，降低培训难度，可使非专业人员增强学习兴趣，易于接受、理解、记忆，达到更好的培训效果[3]。笔者认同这个观点，并在培训中根据实际加以运用。

3.1 语言表达方法

教师精心设计语言，打造高效课堂。语言内容要准确、重点要突出，例如将心脏按压部位表述为“两乳头连线中点”。将枯燥的知识趣味化，运用生动形象的比喻，例如将开放气道的标准“下颌、耳廓的连线与地面垂直”形容为“鼻孔朝天”。用简明扼要、条理清楚、通俗易懂的顺口溜来说明心肺复苏的操作要领，例如“平卧乳间寻压点，双臂垂直按三十，畅通气道鼻朝天，捏鼻对嘴吹两下”。

3.2 动作表达方法

情景教学：集知识性、技术性、趣味性于一体，给学生提供一个新奇的、生动的、形象的、直观的学习情景。营造高度仿真的情景，展现模拟现场伤员病情变化与对应现场救护方法的实施过程。例如对溺水者的救护，首先采用救护5招，即叫：大声呼叫，打电话报警，不贸然下水；伸：将硬质或软质延伸物递给溺水者；抛：将绳索、浮具等抛给溺水者；划：划船或救生板施救；游：下水游泳施救。然后展示将溺水者救上岸后救治的全过程，让学生身临其境，体验真实急救情景，加深对急救知识的理解和巩固，便于技能的掌握。

角色扮演：让学生从不同角度体验一个相对真实的情景，形成新的、更高层次的认识，领悟分工配合对抢救成功的重要性。教师扮演伤员、第一目击人、医生和护士等多种角色进行演示。

3.3 媒体表达方法

将教学内容进行精加工、再创造后制作成课件。课件内容集文字、图像、声音、动画为一体，富有感染力，简明扼要，各环节之间流畅灵活。文字提纲挈领，用图像表达操作要点。例如徒手心肺复苏操作流程（见图2），设计简单明了的图表，步骤合理、规范，内容精炼、全面，操作层次清楚。将课件通过微信公众平台、朋友圈、消息推送等渠道推广给学生，同时让学生利用微信将其分享给好友或分享到朋友圈，起到以点带面、广泛推广的作用。

3.4 课堂驾驭能力

教师只有具备过硬的专业理论知识、操作指导能力和临场应对能力，才能打造高效课堂。要充分考虑学生年龄、接受能力等因素，采用设疑导入的方法，选择学生熟悉的、生活中常见的意外伤害案例，引起学生的好奇心和兴趣，激发学习主动性，激活学生思维，引导他们学会解决实际问题。例如讲到鼻出血的处理方法时，可提问学生是否见过或有过鼻出血，该怎么办，再根据学生回答情况给予分析和引导，并做示范，从而让学生理解和掌握科学的处理方法。利用学生争强好胜、自尊心和集体荣誉感强的特点，激发学生的潜力，通过现场体验、互动比赛、急救知识课堂抢答等方式进一步巩固和强化培训知识，并检测教学效果。