陶学文，胡琳琳，崔 韦



基于学习过程理论的大学课程质量分析——武汉纺织大学2016年学情调查

陶学文，胡琳琳，崔 韦

（武汉纺织大学 教务处，湖北 武汉 430200）

基于加涅的学习过程理论，把“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”调查问卷中有“课程”的问卷题项组合形成“课程诊断指标”，采用2016年CCSS调查数据，实例考察武汉纺织大学的课程质量现状，并针对课程教学过程主要环节进行分析。“课程诊断指标”可以用来对大学课程现状进行整体性描述，或者用于对课程教学过程诊断评价，为学校出台提高教学质量的相关决策提供参考依据。

学习过程理论；课程诊断；质量分析

高校课程质量是教学质量的基本构成。近几年来，政府和学校在课程资源、师资队伍、课堂改革以及教学服务等方面加大投入力度以提高课程质量。然而，无论是课程资源建设还是课程体系改革，所能起到的对课程教学过程诊断和质量提高的作用非常有限。因此，要特别重视从学习过程的视角来评价大学课程质量。美国著名教育心理学家加涅认为，学生在学习过程的“动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈”等阶段发生对应的“期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反映和强化”等心理过程。在课程学习过程中，教师首先要激发学生的学习动机并强调课程学习目标，教学的措施要引起学生的注意和兴趣，让学生真正成为学习的主体去主动完成知识的认知、辨识和应用，在学生的作业和考试时能够得到教师及时的反馈信息，学生学习效果将会得到强化。……