摘 要：车床手轮轴尺寸检测信息化教学设计以基于移动学习的混合式翻转课堂教学模式展开，采用任务驱动的教学方法，将相关知识碎片化、颗粒化，以轴的尺寸检测为主线和思维导图引领，兼顾了知识的系统性，采用多维过程考核评价方式，达到了预期的教学效果，探索了《公差配合与测量技术》课程的信息化教学设计方法。

关键词：公差配合与测量技术；信息化；教学设计

《公差配合与测量技术》是高职机械类专业一门重要的专业基础课，与设计、工艺、制造类课程联系紧密，要求学生掌握机械零件的公差、配合、检测的基本知识；能正确标注和识读图样，并能根据图样公差要求合理选择计量器具、正确测量各种参数及分析误差来源。该课程专业术语多、实践性较强、采用传统教学方法教学效果不理想。

为了提高教学效果，在采用项目教学法的基础上以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法进行信息化教学探索[1]。依据职业能力需求和课程教学标准将课程分为五个教学项目（表1），其中项目一零件尺寸检测又分为三个子任务：（1）车床手轮轴尺寸（4h），（2） 轴套内孔检测（4h），（3） 减速器尺寸公差与配合综合分析（4h）。下面以车床手轮轴尺寸检测为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果4个方面探讨信息化教学的方案设计。

1 教学分析

授课对象为机械设计与制造二年级学生，他们能识读三视图，了解产品的加工过程，喜欢动手，但操作不规范；个性强，爱表现，但自主探究能力不强；善于使用电子设备，但较少用于学习。

根据专业人才培养方案和课程标准，确定该学习任务的知识目标：掌握互换性、公差、偏差的基本概念；掌握游标卡尺、外径千分尺的使用方法；掌握轴类零件技术测量的内容、步骤和注意事项。技能目标：能够根据零件图要求，正确使用常用的测量工具准确测量轴类零件的尺寸，判断零件是否合格。素质目标：培养学生自主学习、思考的能力；严谨、认真、实事求是的工作作风。结合学情分析，确定教学重点为：能正确选择与使用量具，完成手轮轴尺寸的检测。教学难点为识读图样尺寸精度设计要求、互换性、公差、偏差等基本知识的掌握。

2 教学策略

基于以上分析，利用移动教学软件——清华雨课堂智慧教学平台和移动通讯设备，构建基于移动学习的混合式翻转课堂教学模式。教师将教学资源上传至教学平台，教学环节包括课前、课中和课后。教学总体设计以轴的尺寸检验为主线，按照1看；2选；3测；4评步骤组织教学内容，采用任务驱动的教学方法，打造做中学，做中教的理实一体化课堂。

3 教学过程

课前，教师发布课前导学学习任务，学生利用《公差配合与测量技术》雨课堂教学平台进行学习，并完成课前自测，教师根据统计分析掌握学生学习情况，并形成课前考核结果。依据结果学生进行分组，实现学生间的优势互补。

课中，首先利用雨课堂平台智能签到，培养学生守时的工作作风，教师创设情境：某工厂新生产了一批手轮轴零件，厂长要求质检员检验该批零件尺寸是否符合要求。同时下发任务单、手轮轴零件图。通过情境引入，学生思考问题：如何对该传动轴的尺寸进行检测呢？教师引导学生根据1看2选3测4评的步骤来完成。

1看 首先要看懂零件的尺寸精度设计要求。教师利用车床三维模型，让学生理解手轮轴在机床上的安装位置，把握整体和局部的关系，同时引导学生对零件进行功能分析和尺寸精度分析。教师将该环节知识制作成碎片化教学资源并下发该环节的思维导图，学生自主学习思考。思维导图展示了该环节的相关知识以及它们之间的相互联系，学生扫描二维码自主学习。碎片化的教学资源使学生乐于学习，思维导图引领使学生明确学习内容。学生分组讨论，完成零件图尺寸分析，并进行分组汇报。根据汇报结果，依据评分标准按自评、互评、教师形成该环节考核评价结果。汇报结果显示，大部分学生能结合零件功能分析，依据图纸，正确分析手轮轴的尺寸精度设计要求。在完成任务的过程中，同时掌握了互换性、公差偏差等基本知识并学会了应用，突破了教学难点。

2选 该环节要求学生了解游标卡尺和千分尺的结构、精度、刻线原理，重点掌握量具选用和游标卡尺、千分尺的读数。教师下发该环节思维导图，学生自主学习。结合识图分析结果，完成量具的选用。不懂的地方可以反复观看视频、小组讨论或请教师指导。为了测试学习效果，学生完成读数闯关测试，测试结果作为第二个环节的考核成绩。后台统计结果显示，大部分学生掌握了游标卡尺和千分尺的读数，为下一个环节的顺利进行做好了准备。

3测 进入测量环节，学生先扫码完成基本知识的学习。教师播放微课，学生观看微课，①分组讨论，确定测量方案；②分工练习，按步操作；③对比分析，自查自错；④岗位轮换，反复练习，完成手轮轴轴径、轴长的测量，突出了教学重点。采用微课教学解决了传统教学中由于空间和实践的限制，教师无法对每个学生进行指导的问题。组内学生分别测量、记录、拍摄测量过程并进行岗位轮换，完成任务单。

4评 学生根据思维导图学习相关知识并处理数据，完成任务单，给出质检结论并进行项目汇报。通过回放视频，进行视频纠错。教师实时点评总结出典型错误，如没有平视读数、量具选用错误、测量前未检查零位、测量时测量面歪斜等。通过这种方式，规范了学生操作，提高了职业素养。

课后，为了進一步巩固知识，检验学习效果，学生在课程平台完成课后测试，并形成课后考核结果。教师发布问题引导学生拓展思考：若该零件大批量生产时，如何提高检测效率？

4 教学效果

通过课前自测考核、课后测试考核、课中2个环节的自评、互评和师评结果形成该项目的综合考核结果。考核结果显示，大部分学生能够根据零件图要求，合理选用常用的测量工具完成测量手轮轴零件的尺寸检测，教学效果得到提高。

5 结语

信息化教学是以信息技术为基础的新的教学模式，包括教学观念、教学内容、教学资源、教学技术、教学评价等一系列的改革和变化。信息化教学模式与传统教学模式相比，存在诸多的优势[2]。车床手轮轴尺寸检测信息化教学设计以基于移动学习的混合式翻转课堂教学模式展开，采用任务驱动的教学方法，将相关知识碎片化、颗粒化，以轴的尺寸检测为主线和思维导图引领，兼顾了知识的系统性，采用多维过程考核评价方式，达到了预期的教学效果，探索了《公差配合与测量技术》课程的信息化教学设计方法。

参考文献

[1]简耀，王慧. 商务英语谈判课程的信息化教学设计研究——以谈判策略和战术为例[J].河北软件职业技术学院学报，2013，18（4）：39

[2]谢芳，刘翠萍，等.高职院校信息化教学模式与传统教学模式的比较分析[J]. 职业技术， 2015， （4）：94-95

作者简介

阳娣莎（1982-），女，汉族，湖南益阳人，工学硕士，讲师，研究方向：机械设计与制造endprint