郭鹤强

摘 要：近年来，随着我国教育的发展，针对于少儿的课外阅读也越来越重视，因此，为了培养少儿良好的阅读习惯，就要对少儿图书馆进行分级阅读指导，对少儿图书馆的现状进行分析，找到少儿图书馆中存在的问题，进而提出少儿图书馆分级阅读指导策略。

关键词：少儿图书馆；分级阅读指导；现状与策略

在少儿图书馆中，少儿图书馆是少儿群体阅读的主要基地，因此，少儿图书馆对于整个少儿群体的发展具有重要的作用。为了少儿群体能够在少儿阶段养成良好地阅读习惯，少儿图书馆就要有针对性的进行分级阅读指导，并且根据少儿图书馆的现状进行分析研究，实行相应地解决策略。

1 少儿图书馆分级阅读指导的现状

为了使少儿阅读得到更好地发展，那么就要对少儿图书馆分级阅读指导的现状进行充分地了解和分析，首先，家长对分级阅读的了解是十分欠缺的。通过对家长为少儿选择阅读书籍的了解中，可以看出其选择的明确度是不够的，在选择中没有明确的标准。其次，少儿参加图书馆阅读指导活动的频率整体较低，同时，家长和学生对图书馆阅读指导的满意程度不够高，最后，图书馆对少儿采用的阅读指导的方法是比较单一的，通过调查研究表明，家长和学生对阅读指导的方式并不够满意。例如，家长在为少儿选择书籍的过程中，未能结合学生的实际情况以及个人阅读需求而选择相应的阅读数据，仅仅是以学知识为主帮助学生选择大量书籍，但学生却缺乏阅读兴趣，导致学生整体阅读效率不高。另外，一些少儿图书馆服务人员未能为家长和少儿考虑，尤其是推荐阅读书籍和帮助家长查找书籍的过程中，由于服务人员服务水平偏低，影响到少儿图书馆的整体服务水平。此外，对少儿图书馆的分级阅读认识不足，对少儿的阅读考虑过于片面，仅仅是以少儿学习为主，未能考虑到少儿阅读兴趣，这在很大程度上影响到家长帮助少儿选择书籍。通过对少儿图书馆分级阅读指导的现状的分析，进而提出合理地分级阅读指导策略，使少儿在良好地分级阅读指导中，养成阅读好习惯，使少儿得以全面发展。

2 少儿图书馆分级阅读指导的策略研究

通过以上对少儿图书馆分级阅读指导的现状进行分析，可以进一步地对其进行了解，因此，为了使少儿能够从小养成良好地阅读习惯，就需要图书馆发挥其重要的价值，在阅读中进行分级指导，针对少年在不同的成长时期，对其进行不同的阅读引导。针对学龄前儿童的阅读指导，针对小学学生的阅读指导，针对中学时期的阅读指导，全面进行分级阅读指导，进而使少年得到更好地发展[1]。

2.1 针对学龄前儿童的阅读指导

在少儿图书馆的分级阅读指导中，针对于学龄前的儿童，为了使学龄前的少儿能够进行有效阅读，就要在阅读指导中，结合学龄前儿童的身心发展特点，以及学龄前儿童的实际阅读能力，从而为学龄前的儿童选取适合其阅读的内容。学龄前的少儿具有强烈的好奇心，而且具有活泼好动的性格特点，由于学龄前的儿童年龄比较小，因此，在实际的阅读过程中，其阅读能力是很有限的，对于一些较为复杂抽象内容的理解是比较困难的，因此，在实际的学习和阅读中，喜欢直观的形式和内容。那么，针对学龄前儿童的实际特点，在阅读中，其主要的阅读内容多以图画形式的阅读为主，在实际的阅读中，为了能够吸引学龄前儿童的注意，就要通过色彩鲜明的图画，引发学龄前儿童的阅读兴趣，那么，就要结合学龄前儿童的实际情况，在图书馆的采购中，需要针对学龄前儿童采购图画书籍或者是一些图文相结合的书籍。例如：在采购书籍中，可以采购一些内容简单直观的童话书籍，经典故事等，这些书籍的内容与儿童的身心特点相符合，生动直观的内容能够有效地激发儿童的阅读兴趣。除此之外，学龄前儿童活泼好动的性格，对于阅读的时间，也需要进行合理地安排，为了使儿童能够更好地进行阅读，就可以结合儿童好动的性格特点，就可以为儿童准备一些实践动手的学习内容，在阅读中结合一些手工制作。可以通过图画书中生动形象的人物，引导儿童一边阅读，一边进行制作，这样不仅能够有效地培养儿童的阅读兴趣，同时，还能锻炼儿童的动手能力，使儿童在阅读中得到全面地发展。但是，在实际的阅读中，由于儿童的年龄特点，因此，在实际的阅读中，可能会有很多生字，这对于儿童的阅读是十分不利地，因此，为了使儿童能够阅读更多的内容，就可以设置亲子阅读的项目，在父母的陪伴下，帮助儿童阅读书籍，这样不仅能够使儿童在阅读中获取更多的内容，同时还能够加强亲子之间的交流和互动，使家庭教育进一步得到深入，在亲子阅读中，图书馆要重视环境气氛的营造，选择采光较好的位置，同时要为儿童和家长营造良好地阅读氛围，在设计环境中，要结合儿童的喜好特点，设计出儿童喜欢的环境，在实际的设计中，尤其要注重色彩的搭配，对儿童阅读的区域要进行趣味性设计，为儿童提供丰富多彩的阅读环境[2]。

2.2 针对小学生的阅读指导

通过在学龄前儿童时期的过渡，儿童步入了小学时期，这就意味着儿童将要步入学习时期，这时，随着他们年龄的增长，其阅读的能力也得到了进一步提高，在实际的阅读中具有一些自己的见解，同时，在选择书籍中也有自己的一些主观意识，但是由于小学生的实际阅读经验有限，因此，在书籍的选择中，很多时候学生的选择还不够成熟。这时为了更好地培养小学生的阅读能力，图书馆就需要结合小学生的实际情况以及阅读能力，进行阅读指导，首先，在书籍采购中，针对小学生需要选择一些篇幅较短，但是具有一定吸引力的書籍。同时，还要具有重要的教育意义的书籍，根据实际调查的数据显示，小学生在阅读中主要阅读的内容以童话故事和寓言故事为主，同时，对一些励志小故事，科普小知识等也具有一定的阅读兴趣，但是，对于小说的阅读，阅读的学生是非常少的，对于这种长篇小说书籍小学生的兴趣不高，因此，为了使小学生更好地阅读，就要在实际阅读中，对其进行合理地引导，在阅读中注重培养学生的阅读兴趣，为学生准备一些具有趣味性的小故事等，从小学生的兴趣着手，通过生动有趣的故事激发学生的阅读兴趣。在阅读中图书馆就可以通过组织活动的形式，使小学生参与进来，可以组织小学生进行故事会比赛，通过这样的形式，一方面能够促进小学生的阅读，另一方面能够锻炼小学生的语言表达能力，通过这样的形式，不仅能够使学生之间得到交流互动，进行相互的学习，同时还能够使学生在倾听故事中有深刻的体会。除此之外，在阅读中还要针对不同年级的学生进行不同的阅读指导，因为，低年级和高年级的学生年龄差比较大，因此，在阅读中就需要进行区别指导，使小学生在阅读中得到更好的指导，进而全面提高学生的阅读能力[3]。

2.3 针对中学时期的阅读指导

通过儿童时期和小学时期的发展，在中学时期，是少儿的重要成长阶段，中学时期正是学生初步形成人生价值观的重要时期，这个阶段也是少儿阅读的重要时期，初中学生通过基础的学习和积累，在阅读中具有一定的优势，在实际的阅读中，主要以名著小说的阅读为主，尤其是一些玄幻小说，对初中学生的吸引力比较大，这对男学生喜欢阅读武侠小说，女学生在阅读中多以言情小说为主，在阅读中学生有了自主的选择权，但是，由于初中学生的自制力较差，因此，对于这些网络小说的阅读没有合理地进行筛选，因此，为了使学生进行有益的阅读，图书馆就需要为学生提供正面意义的阅读内容，进而使学生在阅读中得到形成正确的人生价值观，良好地阅读习惯能够使少儿终身受益。

3 总结

通过以上的分析可以看出，少儿图书馆进行分级阅读指导对于我国少儿的发展具有重要的作用和意义，阅读习惯的养成不是一蹴而就的，因此，为了培养少儿阅读习惯，就要在少儿图书馆的阅读指导中总结经验，根据少儿的身心发展特点以及学生基本的阅读能力，进而更好地引导少年进行阅读。

参考文献

[1]王双.少儿图书馆分级阅读指导的策略研究[J].科技展望，2015，（06）：192.

[2]孔燕，杜春海.遂宁市中学生分级阅读状况调查与分析[J].四川教育学院学报，2012，（02）：113-117.

[3]徐建华，梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究[J].图书馆论坛，2011，（06）：247-252.