周萍

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出培养幼儿良好阅读习惯的教育目标，加强学生阅读习惯养成教育，对于幼儿园教育质量的提高具有重要意义。探析了幼儿园阅读教学培养孩子良好习惯的具体途径，与诸位教师探讨。

关键词：良好习惯；幼儿园；阅读教学；图画书

幼儿园是孩子行为习惯养成教育的关键时期，也是阅读教学的启蒙时期，幼儿园阅读教育质量直接影响着孩子今后一生的阅读品质。《幼儿园教育指导纲要》非常关注良好阅读习惯的养成教育，教师应当提高阅读教学认识，探索行之有效的教育策略。具体可以从如下方面展开：

一、激发幼儿图书阅读兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣是最好的老师。”培养幼儿良好阅读习惯的第一步是激发幼儿阅读兴趣，促使幼儿对文字符号产生好感。过去的教学实践证明：良好的阅读环境和阅读氛围对于保持和巩固阅读兴趣具有重要意义。教师应当有意识地营造优美的人文环境，以激发幼儿阅读兴趣。

本学期，在家长和学校的大力支持之下，我在班级里面建设了“小小读书角”，为学生提供了良好的阅读环境。入园之前，我制作了《早期阅读书目表》，发放给学生家长，让他们填上相应的书籍。家长积极推荐了相关书籍，还有很多家长自愿捐赠图书，用于“读书角”建设。最后在各方面力量的共同努力下，我们一共获得了85本书。我买来了一个组合书柜，请孩子们一起动手，在书柜上面贴上美丽的图画，挂上好看的装饰品，最后和他们一起，一本书一本书地分类摆放到书柜上。见证了“读书角”建立的全过程，孩子们也非常快乐，更加愿意投身于阅读活动了。

二、指导幼儿高质量地阅读

充分激发幼儿阅读兴趣之后，教师应当指导幼儿进行高质量、高品质、高效率的阅读。问卷调查结果显示：孩子們回家之后并不是没有参与阅读活动，但是家长发现这些课下阅读局限于对图画的感兴趣上。孩子们经常在阅读过程中不自觉地在书上写写画画，最后把读本涂得乱七八糟，根本没办法再读下去。深入分析这一问题，我们认为这是因为幼儿缺乏行之有效的阅读指导所导致的。由于没有掌握相应方法，识字经验有限的幼儿不知道如何克服阅读障碍，最终逐渐丧失阅读耐心，导致阅读质量低下。

识字是幼儿阅读活动面临的最重要问题，不少孩子只是对图画感兴趣，不愿意认真阅读文字，这种习惯必须予以纠正。在对孩子进行早期阅读训练的过程中，教师不应该孤立地教孩子识字，而是要字不离句、句不离篇，让孩子在优美的故事情节中感受文字的魅力。

以《丑小鸭》这则绘本阅读指导为例，我采用了先读书后识字的方法进行教学，效果非常不错。首先，我为孩子们朗读了一遍这个故事，以便他们初步掌握故事内容和故事情节。随后，课件出示提前扫描好的pdf格式绘本，我读一个字，孩子们用手在书本上指一个字，慢慢进入阅读状态。两遍朗读结束之后，孩子们手指字、眼看书，跟随我一起读。几遍重复下来，他们不仅加深了对故事内容的印象，也在字音和字形之间建立了初步联系，取得了一定的教学效果。

三、多种方式开展阅读活动

任何一个习惯的养成都需要经历一定的过程，在幼儿阅读习惯养成教育过程中，幼儿会不断受到外界因素的干扰，导致阅读活动中断，影响了行为习惯养成教育质量。阅读习惯培养过程中，教师应当开展形式多样的阅读活动，以巩固训练成果，更好地达成教育目标。

（一）故事提讲活动

故事提讲就是阅读结束之后教师通过给出关键字，引导幼儿不断回忆故事情节，慢慢完成故事复述。例如《狼来了》故事中，幼儿阅读结束之后，教师提问：主人公是谁？幼儿回答：小男孩。那么小男孩就是关键字。此时再次提问：小男孩在做什么？幼儿回答：放羊。放羊则是第二个关键字。教师分别通过小男孩、放羊、第一次狼来了人们的反应、第二次狼来了人们的反应、第三次狼来了人们的反应这些关键词进行提示，幼儿提高了对故事内容的认识，有助于巩固阅读成果。

（二）故事表演活动

故事表演活动非常适合在大班阅读活动中开展，是巩固阅读训练成果的常见方法之一。幼儿年纪虽小，但是他们具有强烈的表演欲望，组织故事表演活动不仅有助于他们深入理解故事，同时有助于触发新体验、获得新感悟。每一次阅读指导结束之后，教师都可以让幼儿自由分组，选择自己喜欢的某一个人物进行角色扮演。为了更好地完成表演，幼儿必须再次认真阅读故事，这一过程中有效提高了阅读能力。而在表演时，口头表达能力也得到了培养，可谓一举两得。

阅读是交流过程的一部分，幼儿园阅读教学丰富了孩子的阅读体验，极大促进了幼儿阅读能力的发展。加强良好行为习惯养成教育，让良好习惯陪伴孩子一生，是幼儿园教育的重要任务之一。以上我们简要分析了幼儿阅读习惯养成教育的几点途径，在教学实践中教师应当注意，行为习惯养成是一个漫长的过程，教师不能操之过急，以免适得其反。

参考文献：

屈艳荣.浅谈如何培养幼儿的阅读习惯[J].读与算（教育导刊），2013（14）.

编辑 赵飞飞endprint