曾祥莹

【摘 要】数学是一门思维性强，比较抽象的学科，很多知识内容都不能够通过数据直接表现出来，除了需要想象，还需要把抽象的知识通过数学模型展现给学生，让学生更容易的理解数学的知识，帮助学生学习好数学。随着新课改的实施与发展，数学实体化模型被广泛的应用在了小学数学教学当中，让抽象的数学知识变得实体化、简单化，让学生理解起来更容易。本文将浅析一下小学低年级阶段数学实体化模型教学效果分析。

【关键词】小学低年级数学；实体化模型；教学效果分析

一、能够因材施教，激发学生学习数学的兴趣

1.数学实体化模型教学技术与小学数学教学的有机结合

学习知识的过程都是从感觉器官开始的，由于小学生年龄比较小，又比较好动，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、将和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习的积极性。然而，通过数学实体化模型辅助教学，在课堂中能够把书本的死知识，变成图像和立体知识模型形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得数学立体化模型技术广泛应用在小学数学课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，数学立体化模型教学能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。

2.通过数学实体化模型教学，能够因材施教，突出學生学习的主体地位

数学实体化模型教学应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统的单一的教学模式，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过数学实体化模型教学多，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。

二、能够培养学生的数学思维，促进学习方式的改变

1.数学实体化模型教学应用在小学数学教学中

能够培养学生的数学思维能力。通过立体化模型技术，能够在丰富课堂教学的内容，让学生对知识有一定的感悟，通过引导学生发展问题，思考问题，能够培养学生的数学思维能力。比如说，在学习《分数的意义》的时候，为了给学生建立起来分数学习的模型，通过立体知识的展示，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。而且还能够活跃学生的思维能力，让学生通过观察和思考，调动出学生的数学思维能力，丰富学生的想象力和创造力。

2.运用数学实体化模型教学，能够促进学习方式的转变

传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。数学实体化模型教学，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过立体化模型，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3.根据事物之间的共性进行数学建模，提高学生学习的效率

要想应用好数学立体化教学模型，一定要对建立模型的对象有一定的感悟能力。老师一定要给学生创造出有利的条件，让学生感受到不同事物之间的共通性，然后给学生建立数学立体结构模型。老师一定要给学生做好建立数学立体结构模型的指导工作，给学生的数学学习做好铺垫，让学生能够更完美的理解数学知识。老师在建立模型的时候，一定要把新旧知识结合起来应用，用多元化的教学模式教学生学习，提高学生学习的效率。

三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果

1.运用数学立体化模型，能够突出教学重点与难点

老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过立体化模型技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。

2.运用立体化模型教学技术，能够反馈出教学效果

数学立体化模型教学能够给学生提供更多的练习内容，让学生及时而准确的学习到新的知识，同时学生也能够给老师反馈出教学的效果。比如说，在学习《角的认识》的时候，很多学生都会犯相同的错误，例如，角的大小与构成角的直线长度相关联。这个时候，老师就可以通过立体化模型，给学生展示出几组练习题，让学生根据立体化模型，进行角的判断，然后给学生展示出不同长度直线构成的相同的角和相同长度直线构成的不同的角，让学生知道角的发展与构成其直线的长短无关。

总而言之，数学立体化模型教学应用在小学数学教学中，能够深化教学内容的结构，优化课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性，培养学生的数学思维能力，让学生能够解决生活中的实际问题，提高教学效率。

参考文献：

[1]秦和平，李梅先.打造高品质的数学课堂――数学建模的理论与实践探讨[J].湖北教育，2011（3）.

[2]陈璐.例谈“数学建模”能力在小学数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2010（27）.endprint