马念

【摘要】语文课程标准在“总体目标”中要求小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）。这样的要求突出了“背诵”在语文教学中的作用，老师应该教给小学生背诵的方法，在课堂上对学生进行有效的训练，让他们积累丰富的语言经验，提高语文素养。

【关键词】课程标准；总体目标；背诵方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》的“基本理念”是要全面提高学生的语文素养，在“课程设计思路”中也强调：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。课程标准在“总体目标”中更是要求小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）。以第三学段（5—6年级）为例：五年级上册精读课文14篇，要求背诵7篇（段）；五年级下册精读课文14篇，要求背诵8篇（段）；六年级上册精读课文14篇，要求背诵6篇（段）；六年级下册精读课文10篇，要求背诵4篇（段）。背诵篇目占精读课文总量的48%。除此之外，还在每一个单元的“回顾·拓展”中都安排了“日积月累”，全部要求背诵。这样的要求突出了“背诵”在语文教学中的作用。

作为老师，我想除了要让小学生明确背诵的意义，还要激发学生背诵兴趣，教背诵方法。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师在课堂上对学生进行有效的训练，才能确保学生背诵的积极性，让他们充分发挥学习的主体作用。下面就是我在教学实践中的一些粗浅做法。

一、熟读成诵法

熟读成誦法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。最后多读几遍，直到背下来。如六年级下册《为人民服务》一课，要求背诵全文。这篇课文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上所做的演讲，属论说文范畴。对于小学阶段首次接触议论文体的学生来说本身就是一大困难，毛主席的文章论点鲜明、论述缜密、层层深入，但是语言朴实，学生感到枯燥，老是背不好。由于时隔70多年了，我先给学生一些背景材料作铺垫，再让学生一段一段地熟读，帮助学生理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。

二、段式结构法

段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子，如四年级下册《桂林山水》写漓江的水一段。首先，理清这段话的结构层次。这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较；第二层再讲漓江水静、清、绿三个特点；第三层通过船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最后连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。

三、抓重点词背诵法

抓重点词背诵法，即抓住文章中的关键词来记忆句子，连句成段，想到这些关键词就能背出来了。古诗句式短，字数少，背得快，遗忘得也快，最适合用抓重点词背诵法。如二年级下册杜甫写的《绝句》，只要抓住每句诗开头的关键字来背诵，就非常容易记住。“两个黄鹂鸣翠柳”的“两”，“一行白鹭上青天”的“一”，“窗含西岭千秋雪”的“窗”，“门泊东吴万里船”的“门”，连起来就是“两一窗门”，再把每一句分别背熟，最后想到这“两一（倚）窗门”，全诗就会背了，这样学生很容易就记住了诗文内容，不管隔多久，都不会忘记。

四、老师导语背诵法

老师导语背诵法，即老师提示某些重点词语或句子， 引导学生背诵。有些文段句与句之间联系得十分紧密，借助老师的语言提示，就能一步一步地迅速将文章背会。这种方法适合在课堂上当堂背诵。如六年级上册的《月光曲》中描写穷兄妹俩听贝多芬弹琴时联想到的一段话，学生通过读书，听月光曲，看月亮从海面上逐渐升高的画面，头脑中有了一定的感性认识，老师提示“他好像面对着大海……海面上……月亮……忽然……浪花……皮鞋匠看看妹 妹……她仿佛也看到了……”部分词语，学生很快就会记住这段文字内容，多练习几次，全段背诵就不难了。

五、画画背诵法

画画背诵法，即通过简笔画一步一步描绘出文段中的景象，通过画画来帮助记忆，达到背诵的目的。这种方法适用于写景的文段，对于小学生来说，景物必须是他们熟悉的、会画的。如三年级下册《荷花》一课中描写荷花姿态一段，先按课文内容依次画出有关的景物：大圆盘似的荷叶，白荷花冒出来，展开两三片花瓣的，全展开的，还是花骨朵儿的。再把每个句子背熟，最后按画画的顺序边画边背出文段。

六、唱歌背诵法

唱歌背诵法，即将背诵的文段借助熟悉的歌曲旋律来记忆，这样记住的东西就不会遗忘。如五年级上册《七律·长征》，这是毛泽东在1935年写的，这首诗表现了毛泽东作为诗人的豪情和作为伟人的博大胸怀、高昂气质，堪称中国革命的不朽史诗。尽管学生也学习了一些有关长征的文章，但是长征胜利八十多年了，这首诗含义也深刻，生字多、难，学生不容易背会。好在学生演唱过用这首诗作词的《长征》歌，那熟悉的旋律至今还在学生的耳边萦绕，通过复习旧歌曲，再联系当前学的课文，不一会儿工夫，学生都会背了。

背诵的方法还有许多，老师可以在实践中多探索，运用多种激励机制，保持小学生背诵的积极性，使学生愿背。日子久了，头脑中的语言积累、语言经验自会日趋丰富，语言能力和认识能力都会提高，学生的语文素养也就提高了。

参考文献

[1]熊生贵.明晰课程性质 践行“实践”型课堂教学[J].小学教学设计，2012（16）.

（编辑：马梦杰）endprint