马念

【摘要】语文课程标准在“总体目标”中要求小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）。这样的要求突出了“背诵”在语文教学中的作用，老师应该教给小学生背诵的方法，在课堂上对学生进行有效的训练，让他们积累丰富的语言经验，提高语文素养。

【关键词】课程标准；总体目标；背诵方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》的“基本理念”是要全面提高学生的语文素养，在“课程设计思路”中也强调：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。课程标准在“总体目标”中更是要求小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）。以第三学段（5—6年级）为例：五年级上册精读课文14篇，要求背诵7篇（段）；五年级下册精读课文14篇，要求背诵8篇（段）；六年级上册精读课文14篇，要求背诵6篇（段）；六年级下册精读课文10篇，要求背诵4篇（段）。背诵篇目占精读课文总量的48%。除此之外，还在每一个单元的“回顾·拓展”中都安排了“日积月累”，全部要求背诵。这样的要求突出了“背诵”在语文教学中的作用。

作为老师，我想除了要让小学生明确背诵的意义，还要激发学生背诵兴趣，教背诵方法。古人指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师在课堂上对学生进行有效的训练，才能确保学生背诵的积极性，让他们充分发挥学习的主体作用。下面就是我在教学实践中的一些粗浅做法。

一、熟读成诵法

熟读成誦法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。……