贾军社

摘要：新时期背景下，传统的教学方式已经不能适应现代教育教学的发展，随之而来的是现代教学形式。因此，初中语文教学要求教师注重课堂提问、培养学生的学习兴趣、自主、创新教学形式；但是怎样在教学中注重课堂提问，成为教师教学的重要研究课题；对此，就新时期初中语文教学提问进行简要分析，并提出相应提问方法，以为教学提供帮助。

关键词：新时期 初中语文 提问策略

教学提问不仅是对学生学习情况的考验，也是教师与学生互动的方式之一，对学生学习兴趣的激发具有重要作用；教师教学提问策略的掌握对教学效率有着直接的联系。因此，在新时期，教师在语文教学过程中需要注重教学提问策略的掌握，为教学效率的提升奠定基础。

一、初中语文教学提问的作用

第一，教师教学提问方法的掌握，对学生学习兴趣的培养具有帮助性作用；在课堂中，教师通过问题的提问，让学生感受到教师的关注，进而主动投入到课堂活动中，提高学习兴趣；第二，提升学生的语言表达能力，学生通过对问题的回答，协调语言组织能力和表达能力；第三，凸显知识重点、难点；第四；吸引学生注意力。据调查显示：初中阶段，学生课堂集中注意力时间在15～30分钟内，而教学时间在45分钟，这无疑是对教学资源的浪费；而教师通过教学提问，能够吸引学生的注意力，实现“教”与“学”的双向互动。

一名优秀的教师，懂得如何在有限的时间中，将教学内容最大化，并且达到最佳教学效果。掌握一定的提问技巧是必不可少的，在语文教学中，提问的问题并非取决于是否值得提问，而是在于怎样提问，怎样提问能够激发学生的学习兴趣、怎样提问能够让学生主动的投入学习中，并且尊重学习规律，相互结合，这才是语文教学中教师值得思考的问题。

二、初中语文教学提问现状

受传统教育理念的影响，现阶段语文教学提问存在较多的不足，教师提问较为形式化，进而影响学生学习兴趣的培养，不利于学生创新性思维激发。对此，笔者将当前初中语文教学提问现状进行总结和归纳，分为几点。

（一）课堂提问缺少创新

现阶段，语文教学中，教学提问较为形式化，表面现象，缺少实际内容。课堂提问环节较少，只是停留于一问一答中，缺少有效的互动，造成教学效率平平，学生没有较高的积极性和自主性。例如，在阅读教学过程中，教师通常会将文章进行分解进行提问，造成学生缺少文章整体性的把握，缺少体验。

（二）问题缺少设计

传统语文教学中，教师与提问只是停留于“是或不是”“对或不对”中，而学生张口就来，不经思考。第一，教师语言表达缺少设计，没有根据学生的学习情况展开提问；第二，问题与实际知识内容脱离；第三，问题提问较为抽象化，学生在思考问题时没有明确的思路与方向；第四，问题提问缺少创新，影响学生创造思维的培养。

（三）教学提问缺少整体性

教师教学过程中，需要注重学生整体性的提升，问题的提问具有一定的设计，继而实现学生整体性提升；但是根据现阶段语文教学提问看，教师在进行问题提问时，注重优等生的提问，而对于基础较差的学生缺少提问，造成班级学生成绩不均，导致教学效果平平。

（四）反馈式提问形式化

教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况展开教学，而现阶段反馈式教学提问，较为形式化；教师对于每个学生的实际学习情况掌握不足，较为片面。新时期下，教学形式丰富多彩，教学提问形式不一，同时也出现较多不足，并受教学时间的限制，学生在课堂中没有足够的思考时间，教师评价缺少实质性。

三、新时期初中语文教学提问策略

（一）创新教学问题

教师在课堂提问过程中，问题的提问需要言简意赅，问题有针对性，进而提升教学质量。这还需要教师注重问题的研究和设计，教师可以设计一些具有创新性的问题开展教学；此外，问题的设计需要具有一定的主导作用，使学生有一个明确的思路，进而对问题展开研究、思考。例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以通过提问题展开教学，如同学们现在想一想，冬季有什么特点？你们喜欢冬天吗？通过实际问题的设计，引导学生走进文章中，让学生感受到济南的冬天的景象变化；在教学最后，教师对文章主体进行总结。

（二）问题的提问具有针对性

教师想要提升教学效率，所提问的问题要具有一定的针对性，避免盲目提问，问题要具有一定的内容；在教学提问过程中，不可脱离教学主体，问题的提问要与教材内容相连接，如果脱离教材内容将会失去教学意义，教师可以围绕知识的重点、难点开展，问题的提问要简洁明了、开门见山。另外，教师在进行教学提问时，对于基础较差的学生，教师可以提问一些基础、简单问题；对于一些学习能力较强的学生，教师可以进行知识点拨，进而实现学生整体性的提升，充分凸显教学提问时效性。

保持积极的心态。教师在教学提问时，不要吝啬你的表扬，多鼓励学生、表扬学生，给予学生充足的信心。例如，教师针对某一问题提问时，无论学生的回答对或错，教师需要对学生敢于回答问题的勇气给予鼓励，一个微笑、一个肯定的眼神，对于学生而言都是重要的。教师在提问时可以使用一些委婉的词语等语句提问。

（三）注重教学资源的利用

教师在语文教学提问过程中，需要注重语文教学资源的利用，利用多种形式和方法进行问题设计，使学生充分认识到语文学习的重要性。例如，通过试卷、课后作业等形式，根据问题进行情境设计，而后教师可以通过教学评价，进行教师与学生、学生与学生双向评价，充分凸显学生的主体地位；注重学生自主学习能力、学习兴趣的培养，创新学生思维方式、增加知识视角，使学生能够真正的掌握教材中的每个知识点，并且能够学以致用。

语文不仅是一门教育课程，更是学生文化素养、综合素质提升的重要方法。在教学中，教师要注重问题的延伸。比如：在古诗词教学中，教师可以通过提问一些历史知识，让学生进行自主回答，充分培养学生的创新性思维模式，如在《次北固山下》教学过程中，教师围绕“思乡”展开提问，抓住诗中流露的思乡情感，当学生回答后，教师可以进行情境设计，古代交通闭塞，流落在外的人久不得归，而思念家乡，现在哪名同学可以举例说一些关于乡愁的诗词？而后提问“同学们是怎样理解最后一句话的？怎样理解这种乡愁？让学生各抒己见。最后，拓展达理，使学生有真正的感悟，理解作者的思想感情。

四、结语

总而言之，新时期下，要求教师创新教学方法，注重教学提问策略的应用。语文这门课程贯穿教学始终，对学生今后发展具有重要作用，因此，需要教师在教学过程中注重教学提问策略的掌握，进而提升教学效率，保证教学质量。笔者分别从，初中语文教学提问作用、初中语文教学提问现状、新时期下初中语文教学提问策略，三方面进行分析，希望对初中语文教学提问有所帮助。

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