张济明

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。它倡导学校、企业深度合作与教师、师傅联合传授，是对传统工学结合人才培养模式（如“订单培养”模式）的一种改进，该模式有助于解决企业招工难等难题，终极目标是服务区域经济产业升级和企业发展。

近年来，现代学徒制颇受欧洲一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。有分析表明：我国现代学徒制发展较快，但分布不均衡；初显现代学徒制特征，但核心内涵不突出；相配套的管理制度与外部保障条件存在缺位。我国学者对学徒制的研究，偏向于对国外现代学徒制以及学徒制历史方面的研究，注重对国外现代学徒制经验的借鉴，缺乏对现代学徒制的制度建设和教学模式的深入分析。纵观学徒制教育的发展历史，总可以看到行业协会在其中扮演着十分重要的角色。现代学徒制的国际经验显示，除了政府的主导作用、企业积极参与、职业院校不断创新人才培养模式外，行业协会在协调校企之间的利益冲突、均衡各方的利益诉求、加强各方的信息沟通等方面有明确的权责和具体的出路。然而目前，我国行业协会无论是功能和权责，还是能力和权力，都无法适应现代学徒制的需求。相对于西方发达职业教育中所发挥的协调、监督和标准制定等重要作用，行业协会在我国“校企”二元现代学徒制主导模式下很难发挥作用。……