陆锡慧

【摘要】本文认为要提高小组合作学习的有效性，首先要选择适当的学习内容，其次要建立科学的评价机制，另外还要重视对小组长的培训。

【关键词】初中思想品德 小组合作学习 有效性

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0073-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提倡转变原有的学习方式——也就是我们所提倡的学习方式被归纳为自主学习、合作学习和探究学习。[1]

虽然我校思想品德课在课堂上开展“小组合作”学习积累了一定的经验，也取得了一定的成效，但从课堂听课和课外调查发现，还有很多教师的课堂小组合作流于形式，课堂效率大打折扣，主要表现在以下几个方面：小组合作内容不当、合作规则不明确、学生不太会合作，缺乏合作的意识和技能，激励和评价机制未能完善等原因，这就使得小组合作效率大打折扣的。如何能够最大限度减少小组合作的低效现象，更近一步提高小组合作的效率，从而更加快地提高我们的教学质量？我觉得可以从以下几方面去思考和努力。

一、选择适当的小组合作学习的内容是提高思想品德课课堂效率的核心

在初中思想品德课小组合作学习中，教师对教学内容的选择与设计主要是落实到小组合作学习主题和首要环节，就是我想通过小组合作学习达成什么样的教学目标？而不是为了小组合作的形式而进行小组合作，因此，教师应根据教学要求、教学内容与目标及学生知识能力水平的实际，恰当地选择合作学习的内容。同时，好的合作学习内容，既能激发起学生强烈的探究欲望，又能使学生感到凭个人的力量难以考虑周全，促使学生产生交流、讨论、争鸣的迫切性，从而使合作交流成为学生的一种强烈的学习需求。一般适合学生合作交流的问题具有以下几个特征：处在学生的“最近发展区”，有一定的现实意义，具有开放性、探究性，还有一定的层次性。比如，粤教版八年级下册的负起我们的社会责任，就可以选择老人摔倒之后怎么办？或者出示以下的材料：“在药店工作的小张因一时疏忽给一位患者拿错了药，在不知患者姓名、地址、电话号码的情况下，如果通过公开渠道寻找患者，可能会受到领导批评和工资等影响，而不找到患者调换药物，就会给患者的健康带来危害，为此他陷入了两难的选择”，请问，如果你是小张，你应该怎么选择？”这样，学生就会感觉到有话说，也容易引起他们的讨论，材料切合课本的内容，小组合作学习的目的自然而然就达到了。

二、建立科学的评价机制是提高小组合作学习有效性的保障

对学生的小组合作学习进行评价时，要特别关注学生个别与群体的关系，努力形成一种“组内成员合作、组间成员竞赛”的格局，把小组评价的重点由只激励个人竞赛达标转为鼓励群体合作达标、兼顾个人竞争达标。除对小组学习结果进行实事求是的评价外，更要对整个小组合作学习的进程进行评价，对每个学生参与合作学习的情况进行评价，激励各小组形成“互动、合作、互勉、互进”的局面，[2]不断提升小组合作学习的效果和成效。构建有效的评价体系，培养学生合作学习的习惯。评价的主要内容是学生的参与状态、合作时候的纪律、合作成果、合作意识，为了能够更好地调动学生合作的积极性和主动性，特地制定了对学习小组的考核办法和奖励方法，比如，采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”、“乐于助人奖”记一次红花入光荣榜。同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

每节课的各组得分，由班级指定人员记载在课堂绩效考查记分册中；每个月总结一次总分，评出班级优胜小组，在班级进行嘉奖；每半个学期年级组总结一次月总得分，评出优胜小组，由年级进行嘉奖；每学期按照学期总得分评出校优胜小组，奖励可以有减免作业、国旗下讲话、上校园表彰栏、免费参观红色革命根据地等。

三、重视学习组长的培训是提高小组合作学习实效性的关键

思想品德学习小组确立后，教师要选择能力强、成绩好、善于表达、有责任心的学生担任小组长。小组长很关键，老师要不断培训组长，教给组长管理的方法，树立组长的威信，用表扬激励手段来调动学生的积极性，促使小组合作学习的成功。对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。集体培训是召集班级所有小组长专门立会，具体讲解小组长的行为条件，特别要明确小组长的具体职能，培养责任感，树立小组长的自信心。让组长知道都需要开展哪些方面的工作。如：督促和检查本组组员的学习任务的完成情况；组织本组同学积极进行交流学习；考核本组同学的学习参与情况等等。另外，在思想上，也要及时与组长进行沟通。在工作中发挥榜样作用。如果小组内有矛盾，尽量在内部解决，解决不了的，再与老师协商解决办法。一个小组就是一个家庭。组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进退。要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必须及时关注，不能让他們掉队。发现问题及时与大家沟通。重要的是在合作学习时，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。分散帮扶是在具体的课堂学习中，教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]莫雷.教育心理学[M].广东教育出版社，2005.10：149-155