【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校的三级课程管理。”文章将对我国农村中小学校本课程开发现状予以分析，并对农村中小学在开发校本课程时的原则、方法和策略进行探索，以期能对农村中小学课程开发有一些帮助。

【关键词】农村中小学 现状 策略

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0029-01

一、农村中小学校本课程开发的问题

目前广大农村中小学基本都开发了校本课程，大多数中小学采取了以学科加特长发展为主的形式。但由于各种原因，农村中小学校本课程的开发存在许多问题：

1.课程资源意识淡薄，资源开发利用不足

我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，这导致学校对校本课程资源缺乏重视，理解狭隘。此外，课程资源观念陈旧，课程资源开发的主体，资源内容和实施空间等方面较为落后，对课程资源开发研究的基础相对薄弱。[1]

2.校本课程开发经费不足

我国校本课程开发几乎是由学校自己负担费用，这在学校经费本不富裕的情况下，缺乏经费成为一个严峻的问题。

3.脱离实际，缺乏特色

在校本课程开发中，并没有考虑实际的需求，多是在原学科课程基础上进行简单的合并或将学科课程的专题进行深化，导致开发的课程千篇一律。

4.教师综合知识能力不足

目前我国农村中小学教师的学历起点仍然偏低，难以应对当前校本课程开发对教师所提出的要求和挑战。教师培训中也存在很多问题，使得很多教师即使想参与到校本课程开发中来也会因为自身能力不足望而却步，感到自己不能胜任这项复杂的工作。

5.课程开发不能吸引专家、家长、社区、社会有关人士的参与

目前，中小学在进行校本课程开发时很难得到专家的指导，导致教师在开发课程时底气不足。此外，家长对课程开发持质疑的态度，也很难在行动上给以支持。

二、农村中小学校本课程开发的思考

（一）农村中小学校本课程开发的原则

1.国家、地方和学校三级课程相协调

国家及地方课程强调的是共性，校本课程则强调个性。共性及个性相协调也就是国家、地方课程与学校课程的协调。

2.课程整合

首先，課程内容和学生生活经验的结合。采取以学生的发展或社会问题为主的课程组织形式，把课程与学生身处的农村环境和个人经验联系起来。其次，学科之间的整合。学生在现实生活中所用到的知识并不是单一的某一科知识而是各种知识的结合体，在开发中也应该注意不同学科知识的整合。

3.循序渐进

开发校本课程时不能期望一次就开发出十全十美的课程，而要在各种情况不断成熟发展中开发出优秀的校本课程。

4.联合开发

一是校际之间的联合。首先可以采用校际联合开发的方法，然后以“类”推出，供所在地区的同类学校参考。二是与高等院校和科研机构合作，这样开发课程时既省时又高效。

（二）农村中小学校本课程开发的方式

1.补充式

所谓补充式指的是在开发校本课程时应该采在国家课程基础上补充适合本地区有特色的教材。

2.发展式

发展式课程要求依据不同地区经济发展要求及其产就业结构特点，因地制宜创设多种地方课程，建立可供变式的普教和职教相互渗透的课程体系，紧密联系农村生产生活实际，实现课程的生活化和大众化。[2]

3.拓宽式

拓宽式课程最好的方式是开设活动课和选修课。

4.独立开发式

独立开发式是在真正分析本校学生、教师及地区的实际情况的基础上完成的，即这种课程只适合本地区本学校。

（三）农村中小学摆脱校本课程开发困境的对策

1.建立民主科学的学校管理体制，确保校本课程开发的顺利进行

学校要树立以人为本的管理理念，建立有利于调动教师积极性和主动性的管理机制。同时，建立校内外人员共同参与的校本课程开发机构，合理开发和有效利用地方、社区和学校的课程资源。

2.多渠道筹集校本课程开发的经费

筹集经费的渠道有：第一，国家和地方政府建立校本课程开发专项资金；第二，地方政府、教育行政部门协助学校沟通家长与社区人士，组建相应的基金会，筹措开发资金；第三，争取各种基金会的经费支持。

3.提高教师开发课程的能力，给教师充分的时间开发课程

首先，教师应该学习与课程相关的理论，丰富自己的理论知识。其次，学校应为教师提供自由充足的时间进行校本课程开发。

4.学校要吸收学生、家长、社区人士参与校本课程开发，并与各中小学、大学科研所合作

首先，在开发课程中要将家长及社区人士视为重要主体。其次，开发校本课程中，学校之间应相互学习借鉴，取长补短。最后，以大学科研所具有的先进的课程理论作为课程开发的指导理论。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]刘建龙.农村中小学校本课程开发现状评析及对策研究[D]，石家庄：河北师范学院， 2005.

作者简介：

许秀芝（1969.10-），女，汉族，山东省济宁市人，山东省嘉祥县实验小学，小学高级教师，学历为本科。