【摘要】STS是目前国际上较为流行的一种教学方式，在各个学科的教学中有着十分显著的应用优势。本文简要阐述了STS教育的相关概念和主要特征，认真分析了在高中化学课堂教学中融入STS教育策略的重要意义，并且详细地探讨了具体的融合路径，希望能够进一步提升我国高中化学的教学质量水平。

【关键词】STS教育 高中化学 教学策略 路径探讨

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0168-02

引言

一直以来，受传统教育观影响，我国高中化学的教学主要侧重于理论知识传授，要求学生们机械化地记住课本上的化学概念和方程式，严重影响了高中生对化学的学习兴趣，而这与我们的教育初衷是相违背的。化学是一门社会实用性较强的课程，强调让学生们在实践中掌握化学知识技能。然而，就目前我国高中化学的教学现状来看，多数学校都尚未具备这方面的办学条件。STS教育策略凭借其同时兼顾社会、科学、技术三方面内容的优势在教学领域有着十分广泛应用，近年来正逐渐成为国际社会上普遍推崇的一种教育方式。教学实践表明，在高中化学课堂教学中引入STS策略不仅能够使教师的教学行为更加轻松，还能有效提高课堂教学效率，高中化学教师有必要结合具体的教学目标和实际情况来选择合适的教学策略，以提高自身的课堂教学成效，促进学生们化学综合能力水平的提升。

一、STS教育的相关概念

所谓的STS是指Science、Technology、Society的简称，最早源于西方国家，是一种同时融合了社会、科学、技术的高效教学方法，能够显著提升各个学科的教育质量。在教学中引入STS策略即让教学内容更加贴近学生们的真实生活，既增加了课堂教学的趣味性，也有效激发了学生们的学习积极性，有利于促进教学质量水平的提升。总的来说，STS教育的特点主要包括几下几点：

一是，教学目标的普遍性。各国的研究学者们在对STS教育的教学目标进行了详细的剖析论证后发现，STS的教育目标主要强调个人目标和社会发展的总目标，这一点符合教育的社会性特征。STS教育旨在通过教学增强学生们对社会的理解和认可，使其充分认识到社会的竞争性与合作性。

二是，教育内容的综合性。目前国际上涉及到STS项目的教学内容分布十分广泛，如社会经济、科学资源、农业、环境、人口等。成立这些项目的主要目的是为了培养学生们掌握参与社会生活所必须具备的基本知识和技能。

三是，教学过程重视学生的体验。STS教育在定位生活时，摒弃了传统的理论联系实际的简单思维，而是更加注重学生们在学习过程中的情感體验和自我意识苏醒。换言之，学生们对于生活和学习的态度需要靠自己在社会实践中不断思考总结，而不是依赖于教师的课堂教学。

二、在高中化学教学中引入STS教育的必要性

传统教学模式下，科学教育教师在开展课堂教学活动时大多侧重于强调理论知识和技能教学，忽略了学生自身对于科学技术的理解和认识的重要性，影响其科学价值观的正确形成，从而导致学生无法通过日常学习对科学领域产生完整的认知，不利于其社会决策能力的培养。近年来，人们在提到与化学相关的知识时最先想到的是各种食品添加剂、塑化剂、毒奶粉以及核污染等负面性的话题，不少学生甚至会因此产生对化学的误解，认为化学是一门可有可无的课程，对于社会发展没有太大的经济价值，从而逐渐丧失学习积极性。在这样一种背景下，将STS教育融入高中化学课堂教学中能够有效改善情况，让学生们从客观角度去看待科学技术的本质和固有的局限性，从而对化学这门课程的价值做出正确的判断。在高中化学教学中应用STS教育，让学生们尽可能多地接触真实的社会生活，摆脱课堂束缚，真正意义上地领悟到化学知识的重要性，相比于化学品的滥用，我们更应当看到化学给人类社会进步作出的贡献，从而引导学生们正确看待科学技术这把双刃剑，形成只有积极促进科学技术的创新与发展才能消除其负面影响的良好觉悟。

三、STS教育与高中化学融合的具体路径探讨

（一）构建合适的课堂教学情境

良好的教学导入情境是提高课堂教学成效的关键，因此，高中化学教师在融合STS教育策略开展教学活动时应精心构建一个合适的教学情境，吸引学生们的兴趣，启发其思维活跃性，从而使其积极参与到课堂教学活动当中，主动配合教师的教学互动行为，既活跃了课堂教学氛围，也有效提高了教学效率。教学情境的构建方式多种多样，例如，教师可以带领学生们外出进行实地调查研究，或者利用现代化教学辅助工具在课堂上演示实验等，旨在激发高中生们对化学知识的学习兴趣。除此之外，教师还可以在课堂上列举一些与化学相关的真实案例，引导学生们认真分析这些社会话题，尝试着找出产生矛盾的根本原因并提出相应的解决方法，从而有效培养高中生的判断能力与多角度换位思考意识。

（二）组织自主探究活动

高中化学教师在教学过程中可以根据实际需求适当地组织一些课堂讨论活动，增强学生们的自主探究意识，具体地，可以采取以下两种主要形式：

一是，小组成员之间的相互讨论交流。大量的教学实践表明，小组讨论能够显著提高课堂教学成效，不仅符合新时期课程改革标准提出的要求，也是我们将STS教育融入高中化学教学的重要手段之一。高中化学教师根据教学情境的设置，安排学生们以小组的方式进行讨论交流，讨论结束后，每组选派一名成员对讨论结果作出总结，然后再由教师对这些结果进行统一的评价，选出最佳观点，通过这种方式，既让学生们体会到团结协作的重要性，也有效增强了他们的社会竞争意识。

二是，组织辩论会。高中化学教师可以结合教学内容设置辩论话题让学生们围绕某一观点展开辩证性的思考分析。需要注意的是，选择的辩论题目要尽可能地贴近真实生活，最好是一些社会热点话题，一来可以提高辩论话题的价值度，二来可以让学生们更深刻地感受到学以致用，培养他们化学知识的综合应用能力。

（三）建立科学的评价体系

在我国高中化学传统的教学评价体系下，学校和教师主要是通过考试成绩来衡量学生的化学知识能力水平，这种教学评价方式不仅不能了解到学生们的真实学习情况，一定程度上还会打击到他们的学习积极性。因此，学校有必要建立科学的评价体系，从多个角度来考察学生们的化学学习能力水平，综合实践表现和理论成绩两方面的内容进行考虑，从而作出客观公正的评价。此外，化学教师还应当经常与学生们保持密切的交流关系，及时了解他们在学习过程中遇到的问题，以便在课堂教学过程中更加有针对性地讲解一些重难点内容，满足不同层次学生的学习需求。

结语

综上所述，随着社会经济的迅速发展，传统的化学教学方法已然难以满足高中化学教学改革的实际需求，不利于学生综合素养水平的提升。STS作为一种全新的教育策略，将其应用于高中化学课堂教学中，不仅能够充分激发学生们的求知欲和学习积极性，还能帮助他们更好的消化和理解教师在课堂上所讲内容，提高他们的学习效率，不断提高其化学知识能力水平。同时，对于推动高中化学教学改革的创新与发展而言也具有十分积极的意义。

参考文献：

[1]乔羽娇.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].高等函授学报（自然科学版）.2013（02）

[2]何正东.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].求知导刊.2016（05）

作者简介：

高焕湘（1972年7月-），男，山东省沂水县人。大学本科学历，中学高级教师。研究方向，高中化学。