林云钦

【摘要】在生活当中，人们常常将写作作为抒发自我情感的一种方式，在语文教学中作文占据了教学的一大部分，因此初中语文教师在教学过程中要注重培养学生作文写作水平，以此来提高初中语文教学效率。但是从目前情况来看，初中语文写作教学中仍旧存在很多问题，本篇文章针对初中语文作文教学中存在的问题进行分析，提出注重语文作文教学的新模式，以此来提高学生的写作水平。

【关键词】初中语文 作文教学 教学模式

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0099-02

作文教学在初中语文教学中占据重要位置，作文教学能够有效培养学生的学习情况和综合能力，所以，教师要从教学模式入手，找出适合当代学生的语文作文教学方式，提高初中学生语文作文写作能力。

一、初中语文作文教学中存在的问题

1.对学生写作评价环节不重视

教师在学生写作过程中除了要对学生作文书写进行指导，还要针对学生的作文进行批改和评价。然而当前语文写作教学中，部分教师在写作命题方面不用心，随意命题，让学生利用自己的想象力自由发挥，这样虽然在一定程度上能够激发学生的创作思维，但是从创作的效果上来说不佳，究其原因主要包括以下几方面的内容：

首先，在进行创作时教师不能够对学生进行引导，学生虽然发挥了自己的思维，但是有些观点太过于片面，甚至有些观点可能就是错误的，在这种情况下，教师不进行引导，就会让学生陷入到一个思维的僵局中。其次，教师没有很好的对学生的创作成果进行点评，没有明确的指出在整篇文章中学生的优势以及不足，这样没有明确的反馈信息，学生就不知道从何处进行写作水平的提高。再加上时间上的限制，教师很难让学生彻底的明白不足之处。

2.学生参与程度不高

初中阶段的学习意味着学生能否顺利升学，因此在初中阶段学生的学习压力较大，在这种压力下，无论是教师还是学生，在认识上都存在偏差，认为在初中教学过程中，只要学生集中注意力听讲，就一定能够将学习成绩提高上去。在这样的错误认识下，养成了学生听，教师讲这一固定的教学模式，从而导致学生在课堂教学中的参与度并不是很高。再加上受应试教育的思想，初中生很少有时间到社会进行实践学习，也没有任何的集体性活动，这样学生就不能够从日常的生活中积累素材，从而为自己的作文创作打下良好的基础。

3.不重视情感教学

在初中语文教学中有许多的文章都是情感类的文章，但是由于学生阅读能力的限制，不能够很好的体会文章中的情感，从而忽略对情感表现方式等的学习，让学生在作文写作中没有思路。甚至有些教师在进行教学的过程中，完全忽略对学生进行情感教学，这样学生没有一个系统的情感表述框架，在写作中就不能够利用字词间的含义表达自己的感受和情感。

二、初中语文作文教学新模式

1.重视学生的主体地位

作文教學是一个相当枯燥的学习环境，因此很多的学生在学习的过程中都不想主动的参与到教学活动中，针对此类现象，在进行教学的过程中要注意突出学生的主体地位，让学生主动的参与到教学活动中，将课堂还给学生。教师在进行作文教学中可以采用教师命题与指导，学生写作，学生评讲的教学模式，尤其是在进行评讲的过程中，让学生全面的参与到作文点评的整个过程，从而让学生能够发表自己的看法。初中生一般都有自己的想法，在头脑中有许多的思想，如果教师可以在作文中对学生进行引导，就可以给学生创造一个宣泄的空间。具体来说教师可以举办一些征稿类的比赛，让学生踊跃的参与，并对取得名次的学生进行鼓励和物质上的奖励，这样学生为了获得教师的表扬，就会积极的参与到活动当中，并在作文中抒发自己的情感，从而凸显自己的作文能力。

比如说在春天，为了让学生抒发对“春”的感慨，可以组织学生郊游，可以利用清明节祭扫的机会，让学生们到大自然中主动的探寻“春”的气息，然后将自己的感受利用激扬的文字表现出来，从而抒发自己的情感，从文字中透露出“春”的活泼可爱。在完成写作之后，教师还可以让学生对作文进行点评，学生之间先自评，然后同桌再互评，可以挑选学生中一些优秀习作，让学生上台朗读自己的优秀习作，这样其他学生在聆听同学进行“春”的描述过程中，学习到优秀习作中所采用的表现方式以及遣词造句的方法，然后进行评比的过程中与自己的作文进行对比，找到两者之间的异同之处，对于自己作文中的不足进行修改和完善。

2.与实际生活相联系

写作与生活是息息相关的，作文来源于生活，并从真实的生活中获得启发，从而抒写自己的真实感受，我国古代的文人墨客在进行文学创作的过程中无一不是从生活中获得启发的。鲁迅先生从当时的社会现状中，创作了《朝花夕拾》，陶渊明根据自己所生活的田园生活环境，创作了“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，屈原根据自己对生活的感悟，对环境的感慨创作了《离骚》，因此不管是进行任何形式的创作，都需要从现实生活出发，去寻找灵感。作为初中语文教师，在进行作文教学的过程中就需要对学生进行引导，让学生学会对周围事物、环境进行观察，从而将所见所感应用到作文中，成为自己写作的素材。

3.引起情感共鸣

要想完成一篇很好的作文，就需要在整篇文章的写作过程中围绕自己的情感进行抒发，这样才能够表达自己的真实想法。因此在初中语文作文教学过程中教师要注重对学生进行情感教育，让学生能够挖掘文章中的人文精神，从而吸收其精华部分，应用到自己的作文创作中，采用相同的手法创造一个健全的人格。作文本身就是语文中的一部分，因此作文教学要与语文教学有机的结合在一起，利用课文中的文章对学生进行情感教育。

比如说在进行朱自清的《背影》一文的教学过程中，教师就可以让学生注重整篇文章的语言特点、细节的描述等等，从而学会如何在细节处勾勒出一个感人的父亲形象，从而表达出父子之间无言的情感。结合本篇课文的教学，让学生能够深刻的体会到亲人之间情感的描绘方式。再比如说在《过故人庄》和《游山西村》中所描述的都是友情，而且都是利用对田园风光的描述赞扬友情的可贵，但是两者在语言特点上有很大的不同，《过故人庄》主要采用的是自然朴实的语言，《游山西村》中更多是富含哲理性的色彩，这样学生就会学会两种不同的抒情方式，从而拓展学生在语文教学中的情感抒发模式。

4.多鼓励学生创作

由于学生能力上的限制，导致学生在作文写作中出现内容空洞，中心思想不突出，甚至会出现跑题的现象，而且打击越多，学生的自信心越少，因此在进行教学的过程中教师还需要对学生进行多鼓励，帮助学生树立良好的自信心，从而更好的进行创作。尤其是学生在进行写作的过程中采用了多个不同的表现手法，教师就可以在全班同学面前进行表扬，从而让学生产生信心。其次，教师还可以针对学生在写作过程中书写认真工整进行表扬，让学生体验创作的快乐，只有这样，才能够激发学生的创作热情，积极的参与到作文创作中。

三、结语

综上所述，初中语文作文教学中仍旧存在很多问题，本篇文章对这些问题进行分析，并提出在作文教学中要以学生为主体，引导学生积极参与到教学活动中来，同时，在教学过程中还要与生活实际相结合，利用生活实际激发学生的创造性思维，对学生进行情感教学，从而促进学生更好的进行作文创作。

参考文献：

[1]刘淑华.试论新时期如何有效实现初中语文作文教学[J].课外语文：教研版，2013（10）：106-106.

[2]程宝存.浅谈新时期如何进行初中语文作文教学[J].未来英才，2016（8）：96-96.