张丽丽

【摘要】小学语文阅读教学要突出核心素养，就要围绕核心素养制定三方面的策略：第一从小学生实际出发，调动学生阅读兴趣来培养其良好阅读习惯，促进小学生自主发展；第二是注重学科发展与教材编写体系特点，积极开展群文阅读教学，推动学生人文底蕴与科学精神的培养，夯实文化基础；第三，将阅读教学生活化，重视课文的熏陶与实践，强化学生社会参与。

【关键词】核心素养 小学语文 阅读教学 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0096-02

随着教育界对核心素养逐步形成共识，围绕核心素养三大内涵——自主发展、文化基础、社会参与，开展小学语文阅读教学成为了语文教师不可回避的课题。笔者认为，将核心素养与语文课程标准结合起来，把学生语文阅读综合能力培养与核心素养融为一体，是小学语文阅读教学发展必然方向。因此，结合多年的教学经验，笔者从激发学生兴趣来促进学生自主发展、以群文阅读教学来夯实学生文化基础、将阅读教学引申到生活来强化学生社会参与等三方面，论述核心素养下小学语文阅读教学策略的探索。

一、立足学情，激发学生阅读兴趣，促进学生自主发展。

对于小学生而言，培养良好阅读习惯是阅读教学的重要目标，也是实现学生自主发展的重要保障。而要培养阅读习惯，就要在阅读教学中结合学生学情，激发学生阅读兴趣，才能引导学生逐步形成一定的阅读习惯。由于小学生身心发展特点，教育界一般把小学分为低年段、中年段以高年段三个阶段，每个阶段跨两个年级。而小学语文阅读教学要立足这三个阶段特点与学生实际，通过一定的教学素材、教学方法等因素的调动，来激发学生阅读兴趣，才能实现小学生阅读习惯的养成，从而促进学生自主发展。

以小學高年段的五年级为例，五年级的学生既还保留了一些儿童的童真，但又有青少年理性的基本特点。要激发五年级小学生的阅读兴趣，就必须从这两方面来下功夫，挖掘课文内涵与兴趣点，才能有效培养学生良好的阅读习惯。如在《火把节》的阅读教学中，笔者就让学生们以小组为单位通过资料查阅深入了解火把节的由来、民俗等文化传统，以此来激发学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性开展自主合作探究学习，有助于培养学生自觉进行预习并开展延伸阅读的习惯，促进学生的自主发展。

二、注重教材编写体系，引导学生开展群文阅读教学，夯实学生文化基础。

近两年来，随着单元主题的突出，小学语文阅读教学尤其是高年段学生开展群文阅读教学越来越受到语文教师的重视。一方面群文阅读既反映出教材编写体系的原则与主题，又能把单元学习的前后进行有机的联系，有效地拓展学生的学习视野；另一方面群文阅读在小学生人文底蕴积累与科学精神培养的较好方式，引导小学生开展群文阅读教学，有助于夯实学生文化基础。

特别值得注意的是语文出版社出版的实验版语文教材即S版教材，就是以鲜明主题特点进行选文与编写。以五年级下册第二单元为例，其单元主题为“人类的伙伴”，其选文从《猫》、《珍珠鸟》到《老人与海鸥》、《草虫的村落》，表面上看这几篇课文都是描写动物的，其单元主题其在于突出人与动物的和谐共处。因此，通过群文阅读教学的引导，让学生把猫、鸟、海鸥、草虫扩大到大自然，则人与自然的关系就呼之欲出，那么人类的伙伴就从动物延伸到了大自然的万事万物。无论是人文意识、环保意识，还是科学发展观下的科学精神就是潜移默化地影响着学生，整个单元的知识也就连为一体，达到群文阅读的目标，推动了文化基础的夯实。

三、引导学生将生活与阅读教学联系起来，强化学生社会参与。

小学语文阅读教学要立足于课文但不局限于课文，这既是核心素养与课程标准的要求，也是阅读教学本质的反映。只有将小学语文阅读教学生活化，将阅读教学与学生生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、课外阅读活动的有机联系，从而使阅读教学与阅读实践合二为一，培养学生实践创新与责任担当的意识。从某种意义上来说，小学语文阅读教学要通过课文熏陶指导学生在生活实践中形成良好的品德，实现公民意识与人文精神的培养。

以冯骥才的《珍珠鸟》为例，其中心思想在于全文的结束语“信赖，往往创造出美好的境界”。要让学生体会这种较有哲理性的话，对于五年级的少年而言，可能会有些困难。但以作者与珍珠鸟的情感为参考，通过联系学生自己的生活案例，或以此为实践，就可以引导学生进入到一个更广阔的天地，即如何与陌生人、动物建立信任关系，进而创造或建立一个和谐平等的社会环境。通过这样的阅读教学生活化，小学生会在潜移默化形成自我个性化的阅读与实践，有助于其培养创新意识与责任意识，强化社会参与。

综上，小学语文阅读教学要突出核心素养，就要把教学策略与核心素养相应能力的培养融为一体，形成课程标准、核心素养与阅读教学共同作用的合力，才能推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（06）：158-159.

[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）：4+6.

[3]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，（02）：236.