倪坚

一、要注重培养学生的数感。

课标在第二学段的“课程内容”中提出“结合具体情境，理解小数的意义”“能比较小数的大小”的具体要求充分说明了本单元的教学要结合现实情境，让学生经历有关数的活动过程，培养学生的数感。

教学片段1：初步认识小数———通过元、角、分引出小数概念。

由于学生有一定的使用人民币的经验，通过货币单位元、角、分的十进制关系，学生能够直观感悟小数也是一种对数量关系的表达，是一种建立在十进制上的数。

教师课前可以布置学生去购买小件物品，留下购物小票。课堂上，学生先说说元、角、分之间的关系，然后根据小票汇报商品的价格，比如：0.50元、2.78元……接着使用元、角、分的货币单位说出商品价格：5角、2元7角8分……教师提问：这两种表示之间有什么关系？在学生回答的基础上，教师引导学生明确超市的价格是以元为单位的。这样就认识了小数、小数点，小数点前面的数表示的是小数的基本单位。

教学片段2：进一步举例认识小数。

通过购物、找钱等活动，学生对小数有了进一步的认识：小数的进位与自然数的进位是一致的，只是需要注意小数点的位置，也就是注意基本单位。教师引导学生说出生活中的例子，如自己的身高、同学的体重、自行车行驶的路程等。在这样的表述中，引导学生理清基本单位。

在具体的活动过程中，学生动脑、动手、动口，多种感官协调活动，对积累数感非常有益。如引导学生用米尺测量教师讲台的高度和课桌的高度。