刘奇志

通俗地说，一个人的数学素养好，與说一个人有数学头脑的意思差不多，归根到底是指他能够从数学的角度思考问题。在小学数学教学中，教师在关注学生的知识技能目标的同时，更应该关注学生的数学思考，让学生自觉地用数学的思维方式去观察、分析并解决现实问题，真正做到为形成学生的数学素养而教。那么，小学生的数学素养究竟从何而来？

一、从训练学生的数学语言而来

数学教育家斯托利亚说：“数学教学就是数学语言的教学。”数学素养的形成与语言是紧密联系的。语言是思维的工具，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示思维能力的发展水平。因此，教师在教学中要加强对学生的数学语言的训练，引导学生学会用数学语言表达数学思想、观点。

例如，学习23-8的退位减法时，教师让学生利用23根小棒设法得出计算结果。学生用不同的方法，均得出结果是15。接着，教师引导学生讲述自己的思考过程。学生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，数学语言表达能力也得到了培养。

二、从发展学生的数学思维而来

数学知识具有高度的抽象性和概括性，学生理解时存在困难。在数学教学中，教师应该为学生提供平台，让学生通过思维活动形成对概念的理解，这样获得的知识才是全面的、清晰的。

例如，教学“圆柱的侧面积和体积”时，教师习惯就圆柱论圆柱，就公式论公式，而很少去思考如油桶、油瓶、热水瓶等为什么都做成圆柱体这一生活现象。……