张春花

《数学课程标准》中明确指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。可在实际教学中，由于唯分论、教学时间不够等原因，一些老师往往忽视了探究交流、讲清道理、帮助学生理解数学知识的过程，一味地“满堂灌”，导致教学效果不理想。究竟该如何改变这一状况呢？

一、计算教学中讲清算理

计算错误很多学生会犯，老师会认为是由于计算粗心，或是计算方法没掌握，于是让他们先记算法，再反复做题，学生的计算准确率暂时得到提高。但过一段时间，学生忘记算法了，计算错误还是无法避免。要使学生会算，除了使他们明确怎么算外，还要理解为什么这样算。学生只有先理解算理，才会有算法的建模。因此，我们不能只要求学生记算法，而忽视算理的教學。

在计算教学时，教师可以引导学生深入理解算理。学生能把算理通过语言表述出来，才能逐步提炼出算法。如果直接告诉学生怎么算，学生失去了独立思考和深层感悟的机会，导致知其然而不知其所以然，以后遇到更难的计算，学生就会因算理不清出现更多的错误。因此，计算教学中，教师的教学重点就是讲清算理。

二、周长、面积计算教学时讲清推导原理