雷金贵

生活中数学无处不在，生活正是因为有了数学才多姿多彩。而数学教学融入生活才会有滋有味，学生学习数学也才会求知若渴，如痴如醉。

一、创设生活情境，激发数学学习兴趣。

在讲授新课之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容相关的情境，提出相关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生数学学习兴趣和求知欲的有效手段。例如，在教学“可能性”时，教师创设了“摸球中奖”的生活情境，手拿一个摸奖盒，说：“摸奖了！摸奖了！摸到黄球中大奖。”接着请10名小朋友分别摸奖。结果满怀希望的小朋友个个空手而归。这时，孩子们产生了疑惑：“为什么10个人没有一个人中奖呢？”然后，教师顺水推舟引出课题：“要想知道其中的奥秘，你就必须上好今天的这一节课。”这样巧用生活中的例子导入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。学生在寻求答案的过程中积极参与，学习效果自是不言而喻。

二、利用生活经验解决数学问题，帮助学生牢固掌握知识。

学生在日常生活中都积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验运用到数学学习中。教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会唤醒沉睡在大脑中的认知，迅速进入新知的学习，从而牢固掌握知识。例如，在教学“图形的棱长和表面积”时，我让学生动手做框架、粘纸等活动，在这些经验的基础上再进行教学，学生的积极性和探究欲望也就被激发起来了。在教学“位置与方向”时，课前我让学生画出美丽的学校，课上我利用这些图画进行教学，先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教師宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等。本来这部分内容是一个学习难点，但学生却在轻松的学习环境中很快掌握了。这些教学实践使我深深地体会到：适时恰当地利用学生的生活经验进行教学，能够有效地促进学生的数学学习，使他们快速、牢固地掌握知识。

三、搭建体验生活小舞台，了解数学的应用价值。

《数学课程标准》指出：“一方面，有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”这就要求学生在社会实践活动中去观察、分析，去粗取精，去伪存真，抽象概括出隐藏在其中的数学问题，再利用所学的知识去解决。而教师所要做的就是帮助学生搭建体验小舞台。例如，学习了百分数应用题以后，可以让学生练习：李华2003年3月1日把压岁钱1500元拿到银行存定期二年，年利率是3.75%，那么到2005年3月1日，她可以得到多少元？这样的问题，新鲜有趣，与生活贴近，能激发学生的学习兴趣。也可让学生带着问题去做调查：目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间是什么关系？怎样选择存款的品种？怎样存款能得到较多的利息？课后学生通过思考、调查访问、实际计算，不仅掌握了数学知识，还了解到一些简单的金融知识，增长了见识。这样一来，学生感受到生活中处处有数学，学会了用数学的眼光去观察世界。

（作者单位：津市市白衣镇中学）