丁福军

“诚信考场”成了当前中小学“诚信教育”的手段。设置“诚信考场”的本意是为了引导学生学会自律，提升自己的诚信品质。然而有的“诚信考场”已异化成了“道德标签”。

曾有学生告诉我他在考试中没能分到诚信考场，心里很委屈。原来，他就读的这所重点中学，每当考试分考场，前4个都為“诚信考场”，其余为“一般考场”。前一次考试成绩排名前30%的学生当次在“诚信考场”，否则则在一般考场。“诚信考场”没有监考老师，一般考场则由老师负责监考。这样的考场安排方式主要基于这样一种假设：成绩好的学生就诚信，成绩差的孩子则否。这些信念和做法违背了“诚信考场”设置的初衷，不仅使其流于形式，成了“诚信表演”，更对学生身心发展造成了伤害。

古语：“仗义每多屠狗辈，负心多是读书人。”虽言之过激，但我们不能否认这类现象的存在：不少成绩好的孩子倒是“问题孩子”，他们自私，孤傲，不讲诚信，缺乏同情心；而有些考试成绩并不突出的同学，他们在平时的生活和学习中，却能懂礼貌、守规矩、讲诚信……这至少表明，成绩与诚信品质之间显然没有必然的联系。

这种较为普遍的认识——成绩好的孩子一般诚信——乃是评价元素单一造成的。“只要成绩好，就是好孩子”，乃至诚信品质都是好成绩的派生品，成绩实际却成了遮蔽学生全面发展的“屏障”，这种错误认识窄化了教育目的，误导了教育的价值取向。学生也把考试分数作为唯一自我判定的标准和目标追求，贻害无穷。