高子砚

摘 要：为了适应碎片化、多元化的时代环境，激发幼师生的学习潜力，提高未来幼儿教师的教育技术应用能力，本文将针对碎片化学习环境的特点，结合课题组调研反馈的结果，围绕“分而治之、应用为主、以点带面、迭代有序”的思路，重新搭建幼师生《现代教育技术》课程的教学框架，并进行内容设计。

关键词：碎片化学习；《现代教育技术》课程；内容设计

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）16-0024-03

一、研究背景

随着人们生活节奏与科技发展的加快，现阶段的学习者尤其是大学生们，为适应这样的变化，其学习方式也在发生转变，逐渐呈现出由传统的集中学习向打破时空的移动学习演变的趋势。学习者可利用移动终端实现“候车时学习”、“坐车时学习”甚至“排队时学习”，使得当代大学生的学习环境以及知识认知方式呈现碎片化。

1.碎片化学习的含义与特征

“碎片化”英文为“Fragmentation”，可以释义为将完整分为片段，也可以理解为一种“多元化”。从信息传播的角度，处于移动互联时代的我们，就随时随地置身于这样的碎片化信息环境中。而碎片化学习一般是指学习者根据学习需求，利用多样化的媒体与资源，在零散非固定的时空范围，获取零碎知识内容的一种学习方式。

与传统学习方式相比，这样的学习方式，更具思维跳跃性与灵活性。因其学习时间较短，知识内容针对性与独立性强，又不受时空限制，易于被人们所接受。有调查显示，近7成用户每天通过手机访问互联网，花费在移动设备上的时间长达2小时42分钟。……