范 斌

少先队借鉴“翻转课堂”的关键词

范 斌

“翻转课堂”颠覆了传统课堂的教学模式，具有“先学后教，以学定教，及时掌握学习情况，实现课程生长”等特点。在“翻转课堂”中，学生可以实现个性化的按需学习，教师也可以做到因材施教。

队员们参加课前实践活动

少先队活动课通常在课前以小队为单位，组织队员自主参与、实践体验、主动探究，并形成初步的考察成果；在课上综合运用音乐、视频、图片、幻灯片、情景剧等多种途径和方式，引导队员通过发布小课题研究成果、编演情景剧等，来交流分享、汇报成果，并进行讨论互动。

“翻转课堂”和少先队活动课在教育理念和模式上相符，这让少先队活动课借鉴“翻转课堂”具有了先天优势。个人以为，辅导员在探索与实践中不妨抓住以下几个关键词。

1：准备

思想上的准备。少先队辅导员要有勇于创新实践的精神,因为在“分数至上”的教育环境中，实施“翻转课堂”，必然打破原有的一些平衡，让人们不得不“想一想” “动一动”。少先队活动课不是考试科目，目前在诸多学校课程中还处于弱势。如果辅导员只是组织开展一些如唱唱跳跳、汇报表演类等浅层次的活动，没做好改变的思想准备，借鉴“翻转课堂”就只能停留在想象之中。

理论上的准备。要想在少先队活动课中有效借鉴“翻转课堂”，辅导员就要安排学习任务，开发设计学习资源，以辅助队员完成课外自主学习等，将课堂活动由“教——学”模式变成“学——教”模式。……