吴祖赢

【摘 要】作文教学难，作文评价更难。在新课改背景下，作文教学的评价主体、评价内容及评价标准等方面都发生了较大变化。只有进行合理的作文教学评价，才能迎来写作教学的春天。

【关键词】作文教学；评价内容；评价标准；评价主体

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0099-02

评价是新一轮课程改革的重要内容，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价方式。评价的目的不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是要发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步状况，并通过分析、指导，提出改进计划来促进学生的发展。在新课程改革提出的这一革命性的评价理念下，语文教师应如何对学生的作文进行评价呢？

一、评价内容明晰化

“中心比较明确，内容比较具体，结构比较完整……”教师似乎什么都说了，其实什么也没说，这就是空洞宽泛、含糊不清、毫无针对性的传统作文评价方式。这样的作文评价完全没有捕捉到学生习作中的亮点，没有发现学生习作中的“微微星光”，学生会从这样的评价中获得什么信息呢？其实，孩子们的作品中有优美的句段，有全新的观点，有丰富的想象，有感人的故事，有巧妙的布局……对于这些优点，教师在评改作文时应明确指出，并给予赞赏和肯定，以诗性化的评语作为提高学生作文水平的动力，帮助他们树立写好作文的自信心。为了达到评价内容明晰化这一目的，每次作文讲评课上笔者都会举行一个颁奖仪式，即将学生的作文评出多个不同的奖项，如最佳书写奖、最佳立意奖、最佳选材奖、最佳布局奖、最佳语言奖，最富情感奖、最具创新奖，等等。