汤丽丽

〔摘要〕元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控，小学低年级学生的元认知发展水平是影响其写话能力的重要因素之一。以日常听课和自身课堂教学的实践和思考为基础，重点探讨了目前小学低年级写话的现状，阐述了引导学生采用“元认知”的策略。

〔关键词〕写话；元认知；现状；策略

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0071-03

写话，作为小学生作文的准备阶段，在学生的写作生涯中起着相当重要的奠基作用。影响写作效果的因素很多，其中学生的元认知发展水平是一个重要因素。把元认知这种心理学概念运用到小学低年级写话教学中，不仅可以提前培养学生对中年级写作的兴趣，使学生有意识地提高自己的写作水平，而且能使教学效果更加显著，学生们的学习热情更加高涨，学习效率明显提高。可以说元认识理论的教学应用，不仅在于缩减教育理论与教学实践之间的差距，而且更有利于培养学生学会学习的品质。

一、目前小学低年级写话教学过程中元认知应用的现状

【案例】小练笔：秋天到了，观察一下学校有哪些变化，将自己找到的变化写下来。

这个题目是苏教版语文二年级上册《练习1》“做做说说”的课后拓展，教师先带着学生在学校参观了一番，指导学生观察学校最有代表性的一些变化；接着在课堂上，指名学生谈谈刚才观察的变化，学生讨论得很热闹，教师也将学生说的代表性事物：天空、白云、草地、梧桐叶、枫叶、桂花、小朋友等等列在黑板上，同时也补充了一些好词妙语；……