赵 玥

(复旦大学附属中学 上海 200433)

沪教版高中《生命科学》第三册第十章“生物多样性”第一节“生物多样性及其价值”中的学生实验，是在掌握遗传多样性知识的基础上，通过实验进一步加深学生对物种多样性的了解，初步学会常用的物种多样性测量方法。但在实际教学中一般是通过模拟实验的形式来实现，这样会造成学生较难掌握该节知识重难点。本文基于样方法和辛普森多样性指数，将校园植物的物种多样性实验改成户外调查，对实施户外调查过程中遇到的困难进行说明，并提出增进课堂教学效果的有效措施。基于校园植物调查的感性认识，帮助学生形成尊重事实、实事求是的科学素养。

1 户外调查实验影响因素分析

干扰本实验统计结果的因素较多：①学生对不同物种的识别有困难；②在实地环境中如何对各种物种进行计数，如在记录统计样方法中的各种植物数量时，需注意有些植物的幼苗和成体形态结构上会有较大的区别，在操作过程中，要掌握如何利用卷尺测量距离，在样方地4个角的顶点插上竹桩后用绳索连接时，如果过松过紧都会干扰到记录的结果；③开展户外实地调查的时间有限而不能顺利完成实验。考虑到以上的困难，笔者通过以下措施进行了改进：

2 实验前期准备

2.1 选择样方地的一般方法 选择样方法的方法很多，依据生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方地的形状也有方形、长方形、圆形和条带状等多种，但是各种方法的原理基本相同[1]。……