陈廷华

(江苏省无锡市辅仁高级中学 214123)

高中生物学教学常以单元化、模块化形式推进，如何避免头脑中知识成为单元化的、零散的知识块堆积？教学实践经验表明，当学生的知识学习达到一定阶段，需要设法从前后知识广泛联系中寻找有效线索，串构知识网络，重构知识体系，完成知识的主动建构，以实现对所学知识的深度理解和灵活应用。

信息传递是所有层次生命系统必备的生物学功能，是串构知识网络不可多得的有效线索。特别在综合复习阶段，引导学生以生命系统的信息传递为线索，以问题为中心，借助典型例题对核心教学内容进行深度加工，变换形式实施知识重构，可使学生理清前后知识联系，形成系统化、网络化知识体系。这样在短时间内学生可以吸纳更多的生物学知识，辨别易混淆知识，查漏补缺，提升分析问题和解决问题的能力。

1 细胞层次的信息传递

细胞是一个复杂的生命系统，细胞内部各部分之间既有分工、又有合作，形成一个统一整体，而细胞的各项生命活动的高效性和有序性蕴含着多种形式的信息传递。例如，以中心法则为核心的生命活动就充分体现了细胞内部多种结构、多种物质、多种生命活动之间的信息传递和广泛联系，这是重构知识体系的好线索，可以通过问题串引导学生建构基本概念，并进一步拓展延伸，实现知识的深度整合。

1.1 串构基本概念，自主建构知识 以中心法则为核心，通过问题串来进行教学引导。……