林 灵

(福建师范大学生命科学学院 福州 350117)

林颖韬

(福建教育学院 福州 350025)

俞如旺*

(福建师范大学生命科学学院 福州 350117)

学习性评价是围绕学校教学所涉及的各种评价形式的总称，主要由“形成性评价”发展演变而来，既继承了其评估实践和改进学生能力的过程，又完善了课程、教学和评价“三位一体”的完整体系，是教师在教学过程中必须具备的专业能力[1]。本文尝试从制定学习目标、设计评价任务、运用评价方法、执行评价反馈等四个环节，以“DNA分子的结构”一节为例，讨论在生物学课堂教学中开展学习性评价的应用策略。

1 制定学习目标

“DNA的分子结构”是人教版高中生物学教材必修2中的重要内容之一。要求学生能从沃森、克里克的研究中获取有效信息，结合碱基互补配对原理，总结DNA分子的结构特点并构建DNA双螺旋结构模型。以此为据，在制定学习目标时，要以学生能够描述出DNA的结构特点为标准，来确定学生所到达的水平。明确该过程中所运用的材料、策略以及评价方法分别达到什么样的效果。

1.1 学习目标的设置 学习目标的设置不再是教师一人的事情，而是应由师生共同制定：一方面，设置时要以核心素养为导向，结合课程标准制定目标；另一方面，在学习结束时，学生能清楚地知道自己学到了什么。因此，要从学生的角度出发制定学习目标。以“DNA分子的结构”一课为例，结合核心素养的观念制定以下学习目标：①我将通过案例分析，用归纳总结的方法，解释DNA双螺旋的结构原理；……