尤春芝

内容摘要：小学作为九年义务教务的起点，学生接受正式教育的初级阶段，对青少年的成长具有深刻的影响，小学阶段是培养良好学习习惯至关重要的一部分。小学开始接触到英语的学习，英语非母语，没有良好的语言环境，小学生学习起来会更加吃力，因此相对小学课内的其他科目，英语学科对于教师的素养要求更高。教育教学系统虽然很重视英语教师的专业素质建设，但其成效并不明显，小学英语教师素质建设依然存在问题。本文分析英语教师素质建设所存在的问题并提出解决办法。

关键词：英语教师 专业素质 建设 问题 对策

教师团队中，教学设计的考量是必不可少的，优秀的教学设计是衡量一个老师能否称之为优秀的重要标准。成为一个高素质的教师还需要具备制造良好的课堂氛围的能力。伴随着科技的发展，教学的方式变得更加多样化，运用多种教学方法来授课也成为教师高素质的表现。小学生作为教师教学的受众更喜欢丰富多彩的学习环境，因此针对受众来调动课堂氛围改变教学方法也成英语教学的重要部分。总而言之，过硬的专业技能能，根据受众转换教学方法的能力，扎实的语言基础，优秀的教学及教研能力等素养是成为一名合格的小学英语教师必不可少的素质。

一.小学英语教师专业素质建设存在的问题

（一）专业知识、专业能力较差

相关部门曾针对小学英语教师专业知识和能力展开调查，调查显示，70%的英语教师没有进行过专业的教育学、教学法、心理学特别是儿童心理学的培训。教师在教学的过程中，注重完成教学任务，忽视了对学生运用英语能力的培养。另外，调查显示，一部分教师授课完全依赖教材和教学参考书，照搬照抄教学参考书的内容，工作期间忽略对自身英语水平的提高，缺乏对英语国家文化背景的了解。在国内本就缺少良好的語言环境，导致教师的英语语音、语调等英语能力下降。英语教师对专业技能的重要性认识的不够深刻，许多小学英语教师固步自封，肤浅的认为专业知识只要具备现有的教学能力就足够了，而现实是自身的专业能力已经无法满足社会发展的需要。教学技能是英语教学专业技能的重要因素，大部分英语教师没能认识到这一点，所以导致英语教师专业素质普遍不高。

（二） 教学负担过重导致教研能力差

小学英语教师的教学负担过重，大部门教师一人要负责多个班的教学任务，另外还需要承担大量的批改作业任务。教学任务和批改任务占用了小学英语教师的大部分时间，导致教师没有多余的精力参与教研活动，没有足够的时间去丰富自己，提高个人专业文化素养。调查显示，我国现在的小学英语教师团队曾在专业的英语教育刊物中发表学术教研文章的少之又少，大部分英语教师从未参加过英语教研活动，没有参与过任何英语课题研究。

二.提高小学英语教师专业素质的措施

（一）夯实专业知识、提高专业能力

成为高素质的小学英语教师，首先要做到对自己充分的认识，认识到自身的不足，然后来充实自己。教师必须提升自身专业能力，了解英语国家的文化背景，纠正英语语音语调，摆脱中国式英语，练就一口地道的英语。教师可以通过听英语原声录音、看英语原声电影、看英语原声新闻、读英语课文、英语杂志等方法来培养语感，纠正语音。除此之外，还要培养英语教学能力，运用多样的授课方式，借助多媒体教学，来给小学生创造一个丰富多彩的课堂氛围，制造一个良好的语言环境。只做到这两点还是不够的，小学英语教师还需要系统的学习教育学、儿童心理学等一些列教学辅助学科，以便在教学过程中更好的了解小学生的心理，针对小学生的情况来制定教学计划，给小学生带来最合适的课堂氛围，让小学生高效吸收课上所学的内容，减少课下负担。想要提高英语教师的整体素质只有教师本身做出努力是不够的，校方也应做出相应的配合及努力。校方可以通过举行英语教师竞赛来提升教师的整体素质。通过竞赛的形式可以激发教师的竞争意识，调动教师的学习能力和积极性也可以促进英语教师英语水平的整体提高。

（二）减轻英语教师教学负担

各个学校针对自身情况，配备与学生数量、班级数量相匹配的的英语教师数量，分配教师可承受范围内的教学工作量，对小学教师的工作量进行合理规定，以保证英语教师有足够的时间提升自身能力，参加教研工作，了解学生，根据学生的情况制定与之相匹配的教学方案，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。另外学校应鼓励教师参加教研活动，在专业的英语教育刊物中发表文章，促进教师专业素质的提高，转变教学观念，从而提高教师的整体素质。

提高小学英语教师专业素质并非一朝一夕可以完成的，教师素质整体提高事一项艰巨而又不得不完成的任务提高英语教师的专业素质是教育工作的当务之急，除了英语教师自身做出努力外，各级领导，各个学校也应该做出努力和配合，尽早制定英语教师专业素质提高方案和具体实施策略，采用科学的方案提升教师团队的整体素质。

（作者单位：贵州财经大学）