摘 要：高职院校英语类专业教育双导制由导师制和导生制统合而成，其系统架构以学习策略、自主学习、合作学习、以学生为中心等理论为基础，支撑了两个系统、四个路径、十个模块、一个目标等四大要件，涵盖了导师、导生、课内、课外、专业、职业、知识、技能、过程、效果等十个基本元素。该双导制既有系统的实践架构，也有坚实的理论依托，更有人才培养的现实需要。一方面，学生因基础欠佳、动力不足、策略失当而需要双导；另一方面，学生因提升专业水平、增强就业竞争力而需要双导。

关键词：高职英语类专业教育；师生双导制；系统架构；理论基础

作者简介：黄启发（1963-），男，广西马山人，江苏理工学院外国语学院副教授，研究方向为学科教学论、教师发展、应用语言学等。

基金项目：江苏省高等教育教学改革重点研究课题“基于学习策略应用的英语类专业‘师生导学制自主学习教育模式探索”（编号：2015JSJG462），主持人：王维倩、黄启发。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0072-04

十四世纪，英国的牛津大学出现了导师制（Tutorial System）。依照这个制度，教师需要根据学生的个性差异和实际需求在学业、生活、品行等方面对他们进行全程指导。差异化的指导和个性化的给养有效弥补了常规课堂教学缺陷，解决了不少第一课堂遗留下来的问题，提高了学生的综合素质和能力。在我国，类似导师制的教育教学模式早就出现。两千多年以前，孔子创办的先秦私学便是“导师制”的萌芽状态，他留下的“不愤不启，不悱不发，循循善诱，因材施教”等导学经验至今仍有重要的借鉴价值。……