新课程背景下，打造“学为中心”的课堂

2017-08-15苏恩惠

新课程·中学 2017年7期

关键词：学为中心有效学习自主探究

苏恩惠

摘要：新课程背景下力求改变过去的“教”为中心，尝试“学”为中心的课堂模式的转变。

关键词：新课程；学为中心；有效学习；自主探究

一、引言

新课程背景下，促进有效学习的目的是激发学生的积极性和主动性，核心是关注学生的学习效益和学习力发展的程度，标志是学生学会学习，形成良好的学习方法、习惯和情感态度，形成终生受用的学习能力和学习理念。

在以往的教学中，笔者通常对学生实施“满堂灌”，这种模式让学生在学习过程中很大程度处于被动状态，听不懂的学生上课容易昏昏欲睡，从而出现学生的“厌学”现象。

随着新课改理念的不断学习，笔者努力转变课堂模式。课堂上尝试以“学”为中心，让学生主动参与学习。在此，笔者以高中数学必修5第二章“数列”中的“等比数列的前n项和”这堂新课为例来谈谈如何打造“学”为中心的课堂。

二、正文

环节一：预习

自主看书五分钟，让本身课业繁忙的学生静下心来。让学生的新知探究处于主动状态。

环节二：引題

以动漫、影视等学生感兴趣的话题引入，意在营造和谐、积极的学习气氛，激发学生的探究欲。

环节三：自主探究

1.学生自主探究：S30=1+2+22+23+…+229

2.解决情境问题

3.师生共同探讨：应用错位相减法得出等比数列的前n项和公式

这一环节本着以学生发展为本的理念，充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，通过他们自主学习、合作探究，展示学生解决问题的思想方法，共享学习成果，体验数学学习成功的喜悦。通过师生之间不断合作和交流，发展学生的数学观察能力和语言表达能力，培养学生思维的发散性和严谨性。（一般来说，每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，而且他们都有表现自己独立学习能力的愿望。）

环节四：辨析质疑

1.解决引例的问题

2.判断是非：意图是让学生加深对等比数列的前n项和公式的理解

3.对公式的再认识

（1）对公比q的分类讨论

（2）公式中n的理解

这一环节让学生交流讨论。让学生在理解公式的基础上，及时进行正反两方面的“短、平、快”填空和判断是非练习。通过总结、辨析和反思，强化了公式的结构特征，促进学生主动建构，有助于学生形成知识模块，优化知识体系。（课堂中大家的交流讨论，使他们一方面充分展示了自己的学习准备，另一方面也发现了自身的不足，从而取长补短。）

环节五：巩固提高

例.求等比数列，，，，…的前10项的和

变式1：求等比数列，，，，…的第5项到第10项的和

变式2：求1 ，2 ，3 ，4 ，5 ，…的前n项和

变式3：求，，，，的前n项和

例题由教科书中的例题改编而成，并进行适当的变式，可以提高学生模式识别的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性。

这一环节邀请学生上讲台展示，通过自评和互评活动进一步理解等比数列的前n项和公式。（学生是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照目标发现和认识自己的进步和不足。通过互评，帮助他们正确认识自己和准确评价他人，取别人之长补自己之短，不断提高他们的自我反思能力，使他们在感受自身学习的价值，享受到成功喜悦的同时，增强学生学习的信心。）

环节六：小结

学生从知识、思想、方法三个方面进行总结。

再从知识的归纳进一步延伸到思想方法提炼，把数学的学习作为提高学生数学素养和文化水平的有效途径。

这一环节从整理知识提升到强化方法，由课内巩固延伸到课外思考，变“知识本位”为“学生本位”，使数学学习成为提高学生素质的有效途径。以生活中的实例作为思考，让学生认识到数学来源于生活并应用于生活，生活中处处有数学。

环节七：课外延伸

作业布置

（1）书面作业：必做题：课本P61 习题2.5 1～4

选做题：作业本

（2）研究性作业：查阅“芝诺悖论”，并从数列求和的角度加以解释。

这一环节布置弹性作业以使各个层次的学生都有所发展。提供参考网站，便于学生开展自主学习，为学有余力的学生提供进一步发展的空间，让学生查阅有关资料，有利于丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的数学素养。

三、结论

总之，新课程背景下，“学为中心”的课堂是要让学生有自己的积极思考、亲自去实践、自主参与探索的课堂。