陈群

【摘 要】在全面实施素质教育的今天，在当前课程标准提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的今天，数学学困生成为数学教学中的老大难问题。如何帮助学困生走出学习的困境，成功转化学困生，是摆在每一个教育工作者面前的富有魅力而又充满挑战性的课题。

【关键词】初中数学；因素；学困生；转化方式

新课程理念提倡以学生为本，关注学生的全面健康发展，因此，教师要重视学困生的转化工作。在初中数学教学中，学困生不是天生如此，其产生是多方面因素共同起作用的结果，教师应着重分析学困生的后进原因，以促进学困生转化工作的有效进行，提高教学质量。同时，学困生的转化工作是一个系统工程，应坚持事前预防、事后转化的原则，减少后进面。总之，教师要在把握学困生产生的具体原因的基础上，从教学工作、心理辅导、因材施教、课后辅导等多个环节落实对学困生的转化工作。

一、学困生成因分析

1.动机因素

对于学习缺乏主动性、求知欲，学习态度不端正，在学习中被动懒惰，一味地模仿，数学学习处于被动状态。把完成作业作为目标，并不能真正主动地学习数学，最终成绩下降，形成恶性循环，久而久之，成绩就难以提高，对数学学习的态度也变得消极。

2.心理因素

（1）自卑感导致缺乏自信。由于“学习困难”，在课堂上长期处于“底层”，在被遗忘、被遗弃的角落里，他们一般都很自卑，总感觉自己不行，没有出路。……