徐博+王欧楠

[摘要]随着信息与通讯技术的快速发展，同时伴随信息产业化的日益飞速发展，我国的教育信息化水平愈来愈高，以及当前广泛使用的众多社会社交工具性软件的应用，为了促进教育有更好的发展，同时人们更加重视教育的发展，让学生在能够接受优质教育。微课作为教育方式的一种全新改革，由其独特的简单精致和内容丰富等优势，在许多高校中获得了广泛运用。而文章结合微课在艺术类院校大学英语教学模式的进展做出了分析与梳理，并提出微课在艺术类院校教学模式的方法。

[关键词]微课；大学英语；艺术类院校教学模式

一、微课教学的特点

在信息时代的今天，随着网络资源的不断发展，微课教学在教育部的推动下，已逐步进入当代大学生的视野中。微课打破了传统教学理念，推动了高等院校原有僵硬化的教学方法，为高校的教育改革注入了新鲜血液，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频一般为5至10分钟。2008年，微课起源于美国圣胡安学院由戴维.彭提出，他认为微型细微的知识体系可以在相对应的交流平台下，可以达到与传统周期性授课同样的教学效果。在国内由广东省佛山市教育局胡铁生老师率先倡导。他提出建立结构化、动态生动的教学资源，更加丰富教育教学手段。

首先，微课的微型特征：信息技术和互联网的发展带来了微时代的发展，微电影、微话题、微信、微博等这些微时代的产物已然成为我们生活中的一部分。微课也是“微”这一特点，最基本的微课时长较短，一般3-6分钟，对比传统教学的40-45分钟的课堂，更加简洁。对于当代大学生在大学生活中忙于繁杂的课程学习，参加学生社团、公共服务等工作，利用微课教学，学生可根据自身的学习需求，合理利用时间和网络所提供的资源，建立自己所要学习的知识构架。其次，微课教学内容的精简性：微课教学的内容相对较少，更加关注学科问的联系，以及突出某个学科与领域知识的延展性——强化教学重点、难点。最后，微课教学手段和模式的多样化、综合化：它结合了教学视频、教学方案、教学反馈和相关教学资源，更加有助于提高课堂的教学质量，促进教师的专业水平。

微课是在于与传统课堂教学的基础上，不断发展起来的一种新型教学资源。其一，微课可以促进学生集中学习注意力，通常学生的集中注意力时间在10分钟左右，微课教学视频的时间也在5-10分钟。传统的课堂教学，以教师为主体的“一言堂”，学生学习主体很容易注意力分散。在课堂教学的同时适当加入微课教学视频，不但可以丰富课堂内容和教学多样性，而且可以转换学生固有的教学思维模式，更好地促进学生学习的注意力，从而提高课堂教学质量。其二，微课有助于激发学生的英语兴趣。针对艺术类院校的特点，学习兴趣可以为一种积极活跃的心理因素，对学习起着催化的作用。作为一种教学辅助手段，微课将声频和视频相结合，使语言信息与具体情景结合，实现了多维的效应。此外，微课是一个多元素化的资源体系，学生可以根据其所需观看不同元素的视频，又可以根据艺术类院校学生的自身实际情况观看。其三，微课助于培养学生的语言自主学习方法和能力。互联网+的在线教学视频，微课已开展广泛于学习门户网站上，教师把提前设计、制作好的微课上传至网上，再加上现代网络的发展及智能手机、平板电脑等的普及，使自主学习有了更好的途径。此外，微课促进学习主体的英语学习兴趣和动机，动机和兴趣可以激发学生树立积极稳定的学习态度和方向，积极的态度和方向又可以更好的调动和发挥学习主体学习的主观能动性。其四，微课有助于教师才施教解。大学生的英语水平程度不同，特别是艺术类院校学生阶级基础更是不尽相同，微课在高校大学英语教学中的应用不仅可以方便教师才施教解。比较常见的情况：部分基础较差的学生可以不断重复微课内容，针对自己学习中的问题选择适合自己的素材来观看。与传统教学的课堂比较，教师不适宜反复讲授某些知识点，而微课教学视频可以进行相互弥补。此外，传统意义的教学教师无法照顾到大部分学生的水平来讲授知识点，讲得过于深奥，基础差的学生会存在问题。微课可以更好地解决这一矛盾，教师可以根据对基础扎实和基础差的学生进行综合分析，分别制作出一些适合他们的微课视频进行学习和研究，学生可以根据自身水平分级教学，这样做到真正的因材施教。

二、微课在艺术类院校的教学模式

大学英语教与学一直是艺术院校师生的主要难题。（1）艺术类院校英语教学的现状为学生的英语基础相对较弱，艺术类院校学生在专业领域要花上比一般专业学生更多的精力去学习和实践，在主观能动性和学习兴趣上都相对缺乏。在教学上其根据自身特点分类分项进行补足，然而传统教学里的教学内容无法细分，在听说读写译上不能详尽展现给学生独立的知识体系，导致艺术生们自身薄弱环节无法补充。（2）从艺术类专业学生的思维方式看，他们大多习惯于直觉和形象思维，更加含有情绪、想象，逻辑思维相对缺乏，在学习中容易把情绪和情趣作为期望值，在接受英语信息方面的能力比其他专业的学生要低。（3）对英语学习缺乏自信心。由于本身艺术类学生基础较为薄弱，而传统英语教学模式存在教学差异，难度较大。特别是这样的循环导致恶性循环状态，学生会更加消极，造成心理上的落差感。（4）英语学习动力不足。大学英语教学为大学英语公共基础课程，公共课对学生而言，重要性明显不足。艺术类院校的学生大多数将英语学习作为一种挑战，他们的学习多是外因。更多是被迫和功利性，学习英语多是为了考试、工作学习英语。

其次，语言教学和知识本身处在一个不断发展不断改变的进程中，语言也同世界上其它事物一样，变化发展是永恒的，语言如果一旦停止了发展，也就没有了生命。只不过语言发展变化的速度缓慢，不易被人们感觉到罢了。但是，时间久了，细微的变化日积月累，就反映出语言在不同时代的明显差异。所谓语言的發展变化是指语言的各个结构要素不断丰富、完善以适应不断发展的社会的需要。这样就要求艺术类院校教师应不断更新自己知识结构和专业水平，提高自身水平。

当前艺术类院校在英语教学中的重点是充分利用先进网络信息技术，与传统课堂教学相结合，发挥互联网在英语教学中的优势，结合艺术类院校学生现有的特点。再次，明确微课的教学内容。关注艺术类院校的基础和所学兴趣，特别是专业+英语这一方面进一步做到有的放矢。例如，在针对动画专业的学生，在微课教学设计内容上关注三维动画，3D模型设计等有关方面的英语专业词汇，增强动画专业术语和用语的深入。根据所获得的信息，确定学生在听说读写各个方面所要达到的不同教学目标，之后再按照教学目标来进行微课教学。此外，针对传媒影视摄影制作的学生，在微课教学设计内容上关注影视摄影的专业术语和摄影相关用语词汇，使学生在自己专业上得到知识，促进学习，又在英语上提高学习兴趣，进一步促进教学质量。其次，制作视频上，要基于所确定的教学内容，根据学生互联网+的模式进行知识点归纳，分析艺术类院校的学生面对微课的认知体系和认知过程，为此奠定将知识领域更具丰富性和立体性。在微课制作的过程中，教师可以将教学设计和目标的整体把握与学生进行分享与探讨，共同参与微课视频的准备与录制。

三、微课在艺术类院校教学中应用的具体用途

首先，艺术类院校对大学英语教学尤其在微课教学方面应给予足够的支持。微课在艺术类院校大学英语教学的有效开展，主要依托于各个艺术类院校对教学的支持。艺术类院校大学英语教学应该适当地为微课教学提供相应的资源和平台，建立学校内相关硬件设备，促进微课教学团队建设，并建立相对应的分享平台。另外，也可以在同样的艺术类院校中之间能够相互合作，共同分享教学的成果与建立互联网+资源，推动微课的发展。其次，艺术类院校教师应发挥指导作用。传统教学易于使学生对繁杂的英语词汇、语法、句型等相对枯燥，微课的形式更加生动形象、丰富多样、弹性更强，可以更好的引起学生学习兴趣。教师可以在传授一些较难理解的内容时，譬如语法、句型等等，在应用微课视频进行教学，结合文字素材、多媒体课件、微视频截取、电影桥段、文字表达等待多种形式帮助学生可以更好的理解授课内容，在更为轻松的状态下记忆语言。在微课的设计上，教师关注到艺术类院校学生语言学习特点。积极营造相对轻松愉快的课堂氛围，吸引学生对所传授的知识给予重视，提高学习语言积极性。同时在设计上不能让学生只关注微课中的电影，忽略其重要知识点的体系。这样就强调了在微课制作是微课视频在教学中的核心，对于微课的选题，可以更加关注感兴趣的热点和知识点相结合，针对一些日常英语课堂教学中频繁的、有表现性的、典型的内容或题材进行规划，主要包括教学、解答、指导、实践等等。这样充分理解了学生的学习核心和学习进程进度可以更好的处理英语教与学过程中的重、难点。最后，在教学过程中，教师可以根据学生的课堂反馈，对微课播放内容进行灵活调整。对于较为深入和晦涩难懂的知识点，老师应根据适当情况进行放慢进度，并进行讲解说明。通过微课知识点的碎片化和细致化，可以让学生更易于掌握和理解，能够让学生组织与建立学习进步的成就感，增加英语学习的信心，从而消除艺术类院校学生出现的消极性心理。

结论：其一，艺术类院校要大力支持大学英语微课。在校园相关网站开设微课信息链接，教师可以上传微课视频，提高教学的效率，更有效管理，确保微课可以达到预期效果。艺术类院校应建立微课录制教室，提供相应录制设备，可以让教师更好的保证录制教学质量。其二，英语微课堂依托于学生群体的受众，大学生需要自觉通过微课掌握知识，提高能力，可以结合自身的问题与教师交流，进一步提升大学英语微课的教学质量和效果。其三，微课在教育环境下，知识点的主题分类较为灵活、自由，形式多样，学习的方式也是多种多樣，可以促进学生的整体学习体系和知识结构，拓展自身视野。在应用微课采取形式各异的课程设计，为学生输入和输出各种资源，让学生丰富知识内容，建设适合面较广、针对性强的语料库和资源库。从学习者的角度，生动形象的微课视频其吸引力超过传统意义上的电子文本和图片，积极生动的教学视频资源可以更好地激发起学生的学习热情和动力。

综述：微课在大学英语中的应用还不够成熟与成体系，需要改进和不断提高。随着信息技术和移动通讯技术的不断发展，大学英语微课将具有更加深远影响的未来发展和应用前景。在此的背景下，艺术类院校英语教师应该积极学习并掌握相应的微课教学理论与教学模式，推动大学英语教学能够跟上时代的发展，让大学英语课程成为艺术类院校学生真正喜欢的一门课程，从而经过微课教学实践达到教学能够更好地运用于大学英语教育教学工作，这样可以激发学生的学习兴趣和学习动机。合理利用“互联网+”这一平台，来实现大学英语教学模式新拓展。此教学模式可以优化教学体验，替身教学效率，帮助学生更好的自主学习。