自改革开放以来，中国坚持教育的对外开放政策，推动高等教育融入全球教育改革发展浪潮，稳步提升教育教学质量，追赶国际学术研究前沿，培养高素质国际化人才，为国家经济实力的增长和文化软实力的建设提供了强大支撑。在此过程中，教师群体成为首先被影响、被改变的对象，在国际化环境中不断追逐更有竞争力的自我，同时承担着大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的社会职能，其群体特征也随之发生了较为显著的变化，值得高等教育管理者的关注与思考。

一、高等教育国际化战略的演进

当前，国际化成为中国高等教育配合国家整体发展战略的重要选择。在国家“走出去”战略以及“一带一路”发展战略中，高等教育担当着培养国际化人才、建设国际发展智库、推进企业国际化发展的重要职责。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《教育规划纲要》）将“扩大教育开放”纳入体制改革部分，明确提出以开放促改革、促发展的思路，提倡“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”，一方面是通过借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力，另一方面是要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。[1]《教育规划纲要》是进入21世纪以来，指导我国教育改革发展的纲领性文件，与同期发布的科技规划纲要、人才规划纲要一起，共同成为着眼于全面建设小康社会、支撑国家战略的重要文件，对加快中国高等教育国际化进程起到了全面谋划的积极作用。……