江春艳

摘 要：随着我国对教育事业的不断投入和关注，小学科学课在小学教育中起到了举足轻重的作用。而新课改的提出游戏教学在小学科学课堂中逐渐融合，改变之前应试教育下死板单一的授课模式，从而使学生在游戏的过程中对科学课产生兴趣，丰富小学科学课堂的教學内容，最终提高教学质量。基于这样的认识，以游戏教学在小学科学中的应用为题，一同进行分析和探讨。

关键词：游戏教学；小学科学课；教育教学

一、小学科学课堂游戏教学的阻力

1.缺乏课堂教具等教学资源

现在小学科学的课本内容大多以实验为主，如一些物理、化学等基础的实验，使学生对探索大自然产生好奇心理，由于科学课涉及的实验内容较多，所以需要大量的实验器材、教具等作为辅助教师教学的手段。

例如：在学习动物有哪些特点时，教师可以借助课堂教具，让学生通过动手触摸等方式进行观察和体验，从而能够根据直观感受来掌握所学的内容，而不是之前应试教育下的死记硬背。教师要结合小学生身心发展的特点，小学生正处在直观感知的发展阶段，若没有直观的教具，通过教师抽象地讲解课本内容，会使小学科学课程难以进行，使学生缺乏学习的兴趣，因此，教师要重视课堂教具的使用。

2.教学方法和课程安排欠妥

按现在的发展趋势来看，大多数小学生对科学课程不够重视，认为语数外才是最重要的，所以这就要求教师在课堂上能够引发学生的学习兴趣，引导学生提高对科学课的重视程度。有些学校还受之前应试教育的影响，教师按照课本的内容照本宣科地进行教学，使学生不能够很好地理解课堂内容，从而失去原有的学习兴趣，长此以往，教师虽花费了许多时间和精力去准备教学方法和课堂活动，但最终达不到所预想的教学效果，这就要求教师能够从根本上改变这种教学模式。

二、游戏在小学科学课堂的应用策略

1.根据教材内容，引入游戏

课本才是课堂教学内容的主要依据，游戏只是一种辅助的教学手段，而在进行课堂活动时，首先教师要明确教材的内容和主旨，从而有准备地针对教学目的去选择合适的游戏进行导入。游戏环境要保证学生感兴趣并且具有一定的趣味性，同时还不能脱离教材的中心内容，这就要求教师能够较好地把握游戏的节奏，引导学生在游戏过程中不断发现科学带来的奇妙之处，探索科学的魔力，最终启发学生的创新思维。

例如：在讲授苏教版小学科学《力在哪里》一课时，启发学生进行游戏导入，出示掰手腕图片提问：同学们，他们在做什么？你知道怎么掰手腕吗？向学生说明掰手腕的游戏规则。

全班学生分成两队，每队各派3个代表上台比赛掰手腕，其他学生为各自的代表加油。根据教材设计的游戏不仅能使学生感兴趣，还能激发学生的兴趣。而后导入新课：认识力的大小和方向，提问学生：他为什么能赢？（力气大）相反的，为什么他会失败呢？（力气小）这说明了力有什么特点？（力有大小）最后问学生：仅仅力气大就一定能够取胜吗？如果这样掰手腕能不能取胜呢？（请两位学生上台让他们都向同一个方向掰手腕）让学生思考：这又说明了力还有什么特点？（力有方向）提问：掰手腕时力在哪里呢？（请两学生示范掰手腕时，一个学生握的是对方的手肘）请学生来指一指两种情况力在哪里。通过游戏的教学方法引导学生对本节课进行思考和分析，在这个游戏中，我们发现了力有大小和方向，而且力还有作用的位置。这时教师通过指导学生找出生活中力的现象，让他们感受到力是普遍存在的，有利于学生将理论知识与实际生活相联系，最终激发学生的学习兴趣。

2.开展的教学实验内容要与实际生活相联系

小学科学课程不仅可以使学生学到实验知识，还可以进一步培养学生的动手能力，可以使学生通过自身的观察和实验去发现生活中存在的一些科学现象，从而做到理论与实践相结合，并能够解决实际生活中出现的问题，开阔学生的眼界，通过科学的实验提高学生学习科学的兴趣。

例如：在讲授苏教版小学科学“显微镜下的世界——做酸奶”一课时，问学生们是否喜欢喝酸奶？知道酸奶是怎么做的吗？想动手尝试吗？用问题引入本节课的教学实验，而后教师示范做酸奶的方法。提醒学生制作中的一些注意事项，如：牛奶加热过程中要注意安全，酸奶做成后放入冰箱不可太久，变质的酸奶不可以饮用等。引入酸奶的制作原理。在小学这种直观感知做实验的方法才是适应学生发展的，能够使学生通过自身实践来提高动手能力，使学生深入体会到科学带来的快乐。

随着教育事业的不断发展，小学科学课堂的教学中要多加运用学生感兴趣的游戏进行教学，可以更好地培养学生的科学文化素养，利用小学生对新事物充满好奇的特点，让学生的创新思维得到发展和提高，从而进一步提高小学科学课堂的学习效率。

参考文献：

[1]王秋生.新时期小学科学教学方法探讨[J].中国校外教育，2015（36）：94.

[2]董瑞芹.运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J].中国教育技术装备，2012（31）：68-69.

编辑 温雪莲