葛金铭 裴淑波

[摘 要] 翻转课堂与传统课堂相比具有很大优势，中职地理是一门文理综合性学科，非常适合进行翻转课堂教学。但在中职地理教学中翻转课堂的实施很不普遍，这一问题既有教师信息素养偏低等主观原因，也有硬件不足、评价制度不完善等客观因素。为了推进翻转课堂的实施，提升中职地理教学效率，打造一支高水平的地理教师队伍，将教学全过程与信息技术紧密融合、建立与翻转课堂相适应的教学评价机制是十分必要的举措。

[关 键 词] 中职学校；地理教学；翻转课堂；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0056-02

一、翻转课堂的内涵和特征

翻转课堂又称“颠倒课堂”，它以计算机等网络信息技术为依托，颠倒了传统教学课上讲授新知识的方式，学生课前通过观看教师提供的教学视频进行自主学习，而课上进行巩固提升、交流探讨、完成知识内化，课后完成教师留的家庭作业的教学模式。根据翻转课堂的内涵可以看出，这种教学模式一是教学方式的“翻转”，即课下自学，课上讨论。二是教学主体的“翻转”。教师指导、促进，学生自主学习、独立思考。三是翻转了教学内容，传统教学中课堂上学习的都是“肢解的知识”，翻转课堂的教学内容则是“树枝和树叶共同生长”，促进了知识的“整体性学习”。

翻转课堂与传统的教学模式最大的不同就在教学过程上。传统课堂是典型的以教定学模式，一般分为两个阶段：（1）教师在课堂之上讲授新知识；……