张倩倩

[摘 要] 针对当前中职英语课堂教学中存在的沉默现象，通过问卷调查、课堂观察，探寻其内在影响因素，发现学生英语水平、教师教学策略、课堂外环境等影响最为深刻，并提出化解策略。教师既要正确对待沉默现象，又要分析沉默背后的原因，有针对性地与学生一起打破沉默，构建有效的课堂参与模式，提高教学有效性。

[关 键 词] 中职英语课堂；沉默原因；化解策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0059-01

一、引言

中职英语课堂沉默现象已经引起越来越多一线教师的关注，作为一名中职英语教师，笔者通过观察课堂沉默现象及其表现，进行原因剖析并提出改进课堂沉默现象的策略，帮助学生快乐学习，帮助教师找到快乐教学的模式。

二、中职英语课堂学生沉默的原因分析

（一）学生之维

中职学生英语基础薄弱，英语学习负性动机明显，缺少交际意愿。据调查，研究对象中将近一半在小学阶段开始接触英语，其中又有不少学生到了初中由于听不懂课堂上教师的口头指令语自暴自弃，初中始，在课堂就表现出沉默迹象。最终，较差的成绩使他们与高中失之交臂，从而进入中职。中职教育脱离了高考应试教育的指挥棒，教师偏重于实践教学，课堂上英语教师多采用完全区别于初中英语的教学法，但受学生词汇、句法积累所限，他们只能想起零散的单词，不能组成一个或者几个句子。无法进行交际导致他们在课堂中无法感受到英语学习所带来的成就感与独特的交际乐趣，只好保持沉默、埋头逃避教师提问。……