张倩倩

[摘 要] 针对当前中职英语课堂教学中存在的沉默现象，通过问卷调查、课堂观察，探寻其内在影响因素，发现学生英语水平、教师教学策略、课堂外环境等影响最为深刻，并提出化解策略。教师既要正确对待沉默现象，又要分析沉默背后的原因，有针对性地与学生一起打破沉默，构建有效的课堂参与模式，提高教学有效性。

[关 键 词] 中职英语课堂；沉默原因；化解策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0059-01

一、引言

中职英语课堂沉默现象已经引起越来越多一线教师的关注，作为一名中职英语教师，笔者通过观察课堂沉默现象及其表现，进行原因剖析并提出改进课堂沉默现象的策略，帮助学生快乐学习，帮助教师找到快乐教学的模式。

二、中职英语课堂学生沉默的原因分析

（一）学生之维

中职学生英语基础薄弱，英语学习负性动机明显，缺少交际意愿。据调查，研究对象中将近一半在小学阶段开始接触英语，其中又有不少学生到了初中由于听不懂课堂上教师的口头指令语自暴自弃，初中始，在课堂就表现出沉默迹象。最终，较差的成绩使他们与高中失之交臂，从而进入中职。中职教育脱离了高考应试教育的指挥棒，教师偏重于实践教学，课堂上英语教师多采用完全区别于初中英语的教学法，但受学生词汇、句法积累所限，他们只能想起零散的单词，不能组成一个或者几个句子。无法进行交际导致他们在课堂中无法感受到英语学习所带来的成就感与独特的交际乐趣，只好保持沉默、埋头逃避教师提问。

（二）教师之维

中职英语教师是受过专业化高等教育的人，尽管如此，对教材、教法及授课艺术研究不深入，无法在课堂上激发学生的自信心、学习积极性。经验不足的教师备课备的更多的是教材，而不顾及学生，教学组织模式存在较大问题。传统教学法下，大家总是习惯于教师讲、学生听的模式，学生把自己看作教学客体，把教师看作课堂主导者，如此过错在于教师，教师应当转变教学组织方式，改变备课方法，关注学生而非内容，于教学中引导学生知识的生成，肯定学生的点滴积累，重视学生自我想法的表达，尽量避免对问题的答案进行预设，给出唯一标准的答案。

中职英语教学中，很多英语教师往往忽视学生的情感体验，对他们而言，教学是中心工作，严格督促学生完成教学任务，学生完全处于被动的学习境地，成为课堂的追随者，课堂气氛紧张且沉闷。加之，英语教师为了加快教学进度，偏爱让成绩好的学生发言，其他学生被忽视，内心充满无望，他们选择沉默来逃避无趣局面。

（三）家庭背景之维

有什么样的家庭，孩子的成长就会受到什么样的影响。中职学生大多来源于父母知识层次较低的家庭，他们鲜有接触英语，没有直观体验，很难对子女进行学习辅导。家长忙于生计，很少关注学生学习情况、情感体验，更不用说精神支持，更甚者，给孩子灌输学习无用论思想，导致有些中职学生缺乏学习目标，没有前进的动力，满足于眼前，仅仅学习一门技术，能够养家糊口即可。

三、改進中职英语课堂沉默现象的对策

（一）引导学生树立信心，增强认同感

中职学生基础薄弱，教师在教学过程中要善于激励学生，安排富有趣味性、启发性的活动，由浅入深，帮助学生在活动中学习。另外，教师应当设计与学生所学专业密切结合的教学活动，以及贴近他们生活的教学活动，在情景中教学，让学生积极主动参与任务。同时，教师要帮助学生消除焦虑心理，引导其克服学习障碍，重树信心，增强对英语课的认同感。

（二）拓展教学，创设课堂外运用英语的环境

中职学生缺乏课堂外的外语练习环境，学校应拓展教学环境外延，在校园中营造双语氛围，为学生创设课堂外的语言环境。教师可调动、组织学生参加形式多样的有关英语的课外活动，如校园英语爱好者俱乐部、校园英语角、英文书法大赛等。赛前由英语教师利用课外休息时间对学生进行指导，帮助学生做好赛前准备，营造多样化的英语学习氛围，让学生感受到英语无处不在。

（三）讲究原则，优化提问策略

课堂提问能有效提高课堂教学的互动性，提高教学有效性。课堂提问要讲究分层原则，问题难度要符合不同水平学生；讲究等待原则，等待时间的长短影响学生回答问题的好坏；讲究平等原则，教师应平等地对待优生、后进生并提供平等的回答问题的机会，鼓励所有学生积极参与到课堂互动中；注重任务设计分层，针对不同层次的学生设计不同难度的任务，组织学生合作学习，以优生带后进生。

四、结语

Sobkowiak（1997）曾指出造成沉默的原因有以下幾种：（1）不善言辞。（2）语音不全。（3）知识而所困。（4）交际障碍。（5）思维不清、健忘。在中职英语教学中，教师要对课堂沉默现象进行归因分析，探寻学生沉默的内在限制性因素，进而有针对性地进行疏导，提高教学的有效性。

参考文献：

叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：259.