陈金跃

[摘 要] 学生在阅读小说时往往被情节所吸引，无法真正体会到小说里的诗境、诗味和作者所寄寓的诗情。试图以小说《永远的蝴蝶》和《边城》两课的教学探索为例，阐释小说里读“诗”的三部曲——入诗境、品诗味、悟诗情。

[关 键 词] 小说教学；诗境；诗味；诗情

[中图分类号] I207 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0054-02

一、小说里的“诗”

美学大师朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中说：“第一流的小说家不尽是会讲故事的人……第一流小说中的故事，大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事外的东西，就是小说中的诗，读小说只看见故事而没有看见它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。”

小说里的“诗”，笔者并非指小说里的诗句，而是小说家所营造的诗境、表达的诗味及小说家意欲传达的诗情。诗境、诗味和诗情常作为诗评的专业术语，但为了表达的方便，在此暂且借用。

笔者认为，这三者存在一定关联。小说里的“诗”，从表面上看是诗境和诗味，其中诗境是对于小说的内容而言的，诗味则是对小说的语言艺术而言的；从骨子里说却是作者想传达的一种充盈于心的诗人情怀。诗情是诗境和诗味的源泉，却有赖于它们的存在而得以彰显。

在当前的教材中，《哦，香雪》《荷花淀》《永远的蝴蝶》和《边城》等就是这样几篇颇具诗境、诗味和诗情的小说。

二、“三部曲”读小说里的“诗”

在课堂上，打开课本，教师引领学生暂时摆脱现实生活的喧嚣，静下心来，步入小说的情境，品味小说的语言，领悟小说家的情感，开启一段“诗”的旅程。