毛平

[摘 要] 根据对德国“双元制”职业教育的实地考察，阐述了德国“双元制”职业教育的核心特征和优、缺点，从另一个角度分析了企业、学校与学生在“双元制”中的关系，并根据国内职业教育的现状提出了“在培养模式中增加企业元素”“学习任务要以工作任务为载体”“评价考核参照企业标准”等三点科学借鉴德国“双元制”的建议。

[关 键 词] 德国“双元制”；职业教育；比较研究

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0046-02

作为德国职业教育发展的主体模式，“双元制”职业教育对我们来说并不陌生。长期以来，我们对这种教育模式进行了大量的介绍。但是，通过与德国专家交流和对德国职业教育发展的实地考察（2012年10月1日至12月18日80天时间，我们共考察了3家参与“双元制”培训的企业、3所职业学校、2家行会，与教育专家、学校专业教师、企业培训师、企业负责人、双元制学生等不同角色的人员交流，还多次对“双元制”课堂进行现场观摩），我们了解到，过去我们对“双元制”的一些认识是不准确的，我们在借鉴“双元制”职业教育模式时也具有一定的盲目性。本文将综合考察的情况，对德国“双元制”职业教育的内涵、特征及其科学借鉴做简单介绍。

一、对德国“双元制”职业教育的一般理解

所谓“双元制”职业教育，是指职业教育在企业和非全日制职业学校平行进行。企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识和职业技能；职业学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识；……