王思敏

[摘 要] 在分析中职教学中实施计算机图形辅助设计意义的基础上，以商业空间—展厅效果图设计为例，阐述计算机图形辅助设计下的中职学生设计能力提升的教学策略。

[关 键 词] 计算机图形辅助設计；设计能力；商业空间-展厅效果图

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0012-02

在目前的就业环境下，艺术设计专业的学生除了熟练掌握传统的美术知识与技巧外，还应熟练地应用计算机进行辅助设计。因此，在中职艺术设计专业教学中，教师应培养学生利用计算机辅助设计的能力，使其成为实践型与创新型相结合的艺术设计人才。

一、中职教学中实施计算机图形辅助设计的意义

（一）提高设计的准确性和效率

在传统的手工设计中，一个优秀的设计师画出1 cm而没有误差是难以做到的，而采用计算机辅助设计后，设计师可以轻松、准确地画出自己所需要的长度、比例、颜色等。同时，完成任务时间明显减少，像物像虚化、色调渐变、镜面反射、凹凸字体等较为繁琐的设计，只需要设计相应的参数就能得到满意的效果。此外，使用3DSMAX、CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、Photoshop等图形设计软件时，可以有效摆脱材料的限制，把学习的重点放在思维的创作方面。

（二）丰富创意图形的手段和形式

计算机图形辅助设计的应用，不仅扩展了学生的创作空间，而且还可以利用计算机的渲染和三维建模技术，使学生在设计制图时能够随时观测到细微的变化，方便对灯光类型、材质效果以及平面布局等进行修改和后期制作。同时，计算机虚拟技术的使用可以使设计变得生动而直观。

（三）利于学生获得更多的灵感

应用计算机设计的过程实质是互为对话、人机交流的过程，当计算机屏幕上的画面出现变化时，设计师可从中获得创新思维的灵感。同时，互联网上的数据库和素材库为设计师提供了便利之门，可以将数据库中的资源直接拿来或加工后进行使用，吸取他人作品中的精华，为艺术的组建和相互交流提供有利条件。

二、基于计算机图形工具下提升学生能力的教学实践

本文以商业空间—展厅效果图设计为例，根据教学重点的不同，可分为知识点及技能学习、基本知识及技能练习以及项目实践三个部分。

（一）展厅设计知识点及技能学习

由于中职学生对室内设计的新鲜感较强，而且普遍认为该门课程应用广泛，在今后的工作中有较高的回报，总体上属于活跃型的学习风格。因此，在该阶段教学中，教师应充分利用视觉方式，通过展示例图、小组讨论的方式组织学生进行学习，其教学流程如下：

1.复习旧知，引入课程

在多媒体屏幕上展示出几张商业展厅效果例图，要求学生在观察、小组讨论的基础上回答这些例图中应用到了以前所学过的哪些知识点，并通过提示的形式要求学生总结出这些知识点在范例图中的作用，帮助学生构建商业空间展示也是室内空间设计的一种形式，但在设计过程中更应注重商业展示特性。

2.引入新知，初步感知

在多媒体屏幕上展示一张优秀的商业展厅效果例图，在欣赏设计精妙之处的基础上，引导学生分析其在色调、空间布局、艺术表现、设计思路、功能设计等方面的优势，充分运用设计语言来创造全新的空间。例如，在某一商业展厅效果图中，学生提出为了突空间的新奇感和特异性，并且能够增大内部空间，可以将弧形造型墙放置在展厅的正前方。对于学生的这一问题，教师应给予肯定，并通过计算机图形辅助软件当场进行演示。通过软件演示，所有学生都感受到将弧形墙放置于展厅正前方有一种拒人门外的意思，在视觉上会觉得缺乏生动性和层次性，还是原有作品更好，这种教学方式无疑加深了展厅设计空间布局的概念。

3.分组讨论，加深理解

在屏幕上显示A、B两张效果图，要求学生以小组讨论的形式分析两张图的优劣，并通过随机提问的形式要求小组内某一成员回答、其他成员以补充的形式汇报本小组的讨论意见和结果。例如，某一学生认为B图主题不突出、色彩较为单调，并且没有明确划分出业务区、展示区、互动区等空间元素，相对于A图，其设计效果明显欠佳。

4.总结画法，布置习题

在前面教學的前提下，帮助学生总结商业展厅的空间特点和效果图画法。在总结画法中，教师应边示范边操作，让学生按照教师的做法，熟悉电脑效果图的操作技能，示范操作结束后，在教师的指导下让学生共同总结出商业展厅的基本设计流程：即根据行业性质、特点确定产品的特征；根据功能布局，确定参观对象的方向和通路；根据展厅面积，确定出功能空间划分，并确定设计方案，在用手绘制初稿的基础上应用计算机辅助软件完成相应效果图设计。同时，为了帮助学生进一步消化知识，要求学生在课后完成相应设计任务。例如，笔者要求学生根据以下所给信息，画出空间功能划分手绘图：

行业特点：IT业

展示内容：产品和企业

设计主题：完成某商业展示空间

设计面积：90平方米

（二）展厅空间设计基本知识及技能练习

该阶段教育分为手绘效果图和电脑效果图两个部分，其中手绘部分是针对设计艺术差、设计作品缺乏创新的学生进行的，其手绘效果图教学流程图如图1所示。当学生熟练掌握艺术设计基础知识和手绘图形后，教师应指导学生利于计算机完成计算机效果图，其计算机效果图教学流程如图2所示。

1.手绘效果图

首先，检查作业，教师点评。要求学生阐述自己的手绘作品，通过学生对自己作品的阐述，特别是手绘空间功能划分图的阐述，教师可及时掌握学生对于知识点的学习情况，并根据学生的掌握情况，对学生手绘空间功能不合理的划分和学生最易出错的地方进行点评。

其次，分析典型作业案例。教师可选取一些具有代表性的学生作品进行分析，在分析过程中，鼓励学生提出不同的意见和问题，并当堂做好讲解，让学生充分理解自己作品设计构思上的不足和缺点，并逐步引出空间细化图知识点。

再次，重新设计手绘效果图。根据空间功能划分手绘图，细化每一空间的设计，在此过程中，教师应及时对有疑惑的学生提供帮助，确保学生能够按照要求设计出相关作品。

最后，分析前后两幅手绘图。让学生比较自己前后的两次作品，先进行自评，再让其他同学进行评价，并从全班所有作品中挑选出问题最多和设计最好的作品，要求学生阐述所选理由。同时，对于全班学生中出现的共性问题及时进行纠正和提醒，帮助学生分析设计的难点、重点和要求。

2.绘制电脑效果图

经过多次修改后，商业展厅设计方案最终定稿，此时，学生可以选择计算机图形辅助设计软件完成相应的电脑效果图。在此之前，教师应帮助学生分析手绘效果图和电脑效果图的优劣点，并以上机示范的方式，以手绘效果图为范本，通过计算机辅助设计软件进行表现和完善。在此过程中，教师应进行一对一的指导，对于具体作品给出修改意见和建议。

（三）项目教学实践

项目教学实践教学流程如图3所示，教师应根据学生的学习情况，将全班学生分成若干小组，选取案例项目进行模拟竞标。小组成员相互探讨、相互协作，共同完成各自竞标方案，然后各小组通过媒体，对本次竞标方案进行深刻阐述，在此过程中，其他小组成员以及教师均可以对此次竞标方案提出疑问，而竞标小组必须现场作答。最后，按照各自方案设计出自己的作品，并打印出来，在全班举行一个该课程的作品展，供在校其他班级的学生进行欣赏和评价。例如，笔者在教学过程中设计了如下案例项目让学生进行模拟竞标：

项目名称：TOSHIBA专卖店展厅设计

项目要求：展厅必须突出TOSHIBA公司的全球品牌形象，在主展區着力推广本公司的主导产品以及下一阶段的续推产品，展柜、展品、展台必须设计合理，空间类别清晰完整，展厅易于交流洽谈，能夠充分展示综合美感和高新技术数字化的应用，展台空间高控制在8米之内，面积控制在120平方米之内。

三、结语

总之，计算机图形辅助设计在中职艺术设计专业中的应用能够提高学生的设计能力，是中职艺术设计专业学生向“创新型、能力型、复合型”人才转变的必然要求，我相信，随着计算机图形辅助设计教学的不断实践，定会不断提高中职学生人才培养的质量。

参考文献：

[1]彭晓辉.计算机辅助艺术设计高等院校设计精品教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

[2]肖忠文.论高职院校艺术设计类学生计算机辅助设计能力的培养[J].当代教育论坛，2006（21）.