谭玲

[摘 要] 移动学习已成为教育改革发展的必然趋势，云课堂能提高学习过程的交互性、时效性、趣味性。对于中等职业学校的教学而言更有利于碎片化学习及分层次学习目标的实现。APT教学模型提出融合评价、教学法、技术为一体的教学理念。尝试将云课堂与APT教学模型相结合，探索结论为云课堂技术的合理运用能促使APT教学模型更有效地优化中职课堂教学组织形式，凸显学生的主体地位，促使学生主动学习，积极探索学习深度。

[关 键 词] 云课堂；APT教学模型；中职课堂组织形式

[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0006-01

《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》中明确指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视，同时强调了促进学生个性化学习方法的形成和调动学生积极，自主地参与学习的重要性。以培养社会所需高素质职业人才为目的的中等职业学校应该更加注重学生的学习方法、学习技术、学习能力的培养。

职业教育人才培养目标是为社会培养全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，这要求职业教育从业者必须认识到知识传授是职业教育的最基本需求，学生更需要的是繼续学习的能力、自我评价的方法，以及创新学习的思维。

一、APT教学模型

APT教学模型简单来说就是运用多种教学方法、教学技术、教学评价开展教学，该模型包含评价（Assessment）、技术（Tech-nology）、教学法（Pedagogy）三个维度，这三个维度交互作用。

二、基于APT教学模型的云课堂对中职课堂组织形式的影响