陈蔚 王闯

摘 要：儿童最开始涂画显得杂乱无章，但很快就会对这种烦乱涂画有所控制，随着儿童的成长，思维逻辑性的发展认识能力的提高，要求绘画形象的逼真性、在绘画空间表现上和表现出对绘画的热情也有所不同，因此对不同学段的孩子教师要做到有的放矢、因材施教。

关键词：美术教学；学段化；绘画阶段

儿童最开始涂画显得杂乱无章，但很快就会对这种烦乱涂画有所控制，随着儿童的成长，他们开始检验自己喜欢的画时，他们就会从自己的画中看出形象。如：一个儿童用一支浅绿色的蜡笔涂几分钟，他会认为自己画的是一棵树或是一只小动物，通过观察画里的形象并为它们取名，表明他们正在进行形象思维了，这时儿童开始理解了自己的艺术与周围世界的关系，知道画可以是其他事物的符号，这说明他们已能思考某些时候不明显的事物，所有这些非语言操作活动都是以后儿童阅读能力发展中的最基本的步骤。

作为小学美术教师应当充分掌握儿童的年龄与心理特征才能有利于兒童美术教育的开展。

根据国内外心理学家的研究，将儿童的绘画发展过程分为四个阶段：涂鸦期（1.5～3岁）；象征期或表象符号期（3～5岁）；主观感觉表现期（5～9岁）；视觉写实期（9～13岁）；“涂鸦期”的儿童画虽不能画出具体形象，但已有明显表达的意图，表现儿童希望凭借绘画与别人交流思想的意图；“象征期”的儿童画最主要的特点是简化、缺乏细节的描绘。……