李克强总理在两会政府工作报告中提到，制定“互联网+”行动计划。至此，“互联网+”上升至国家层面。早在2012年习近平总书记在参观腾讯公司時说，现在人类已经进入互联网时代。这是一个世界潮流，而且这个互联网时代对人类的生活、生产、生产力的发展都具有很大的推动作用。

2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但是，十几年来，信息技术与学科课程的整合时常被固化，甚至有人“认为无多媒体不成好课”，“形成‘教师——课件——学生三点一线的教学方式，不仅会割裂教师与学生之间的直接联系，而且还会降低教师的主导作用和学生的主体作用，使之游离于教学之外，为信息技术所捆绑。这些都从根本上限制了信息技术与课程整合的深层次发展”。

目前，新课改正处于常态期和深水区，面对“互联网+”的时代大趋势，中学教学唯有积极应对和着力调整才是应有之策。那么，传统性极强的历史学科将如何顺应这一时代趋势？中学历史教学将朝着哪些方向发展呢？

一、更具专业化的历史课

从2001年新课改启动以来，在基础教育课程改革的大潮之中，随着教育理念的不断更新……随着“繁难偏旧”作为旧课程的标签和符号而受到口诛笔伐，教材被请下神坛，“用教材教”替换“教教材”渐成大势所趋。