裘敏

摘 要：科学概念是学生形成科学知识体系的基本单位，是科学知识结构体系形成的基石。本文根据建构主义理论，运用现代新课程理念，从“引发认知冲突”、“创设问题情境”、“运用逻辑推理”三个方面阐述了科学概念建构的方法和过程，达成学生真正理解与掌握概念本质。

关键词：科学概念；建构过程

科学概念（Scientific Concepts）是指组织起来构成的、系统的科学知识。是学生形成科学知识体系的基本单位，是科学知识结构体系形成的基石。当代建构主义认为，知识不是被动吸收的，而是由学生主动建构的。科学概念的形成与自主建构，必须由学生主动参与整个学习过程，重建知识结构。强调学习者的经验，注重以学习者为中心，因此在科学教学过程中如何帮助学生建构科学概念是每一位科学教学工作者必须思考的问题。笔者撰写本文，谈谈个人对科学概念建构的一些看法和建议，希望能为其他科学教师带来一些参考，以此改进教学行为和方法，使学生达到更有效建构科学概念的目的。

1目前科学概念教学中存在的不足

科学概念的重要性是毋庸置疑的，因此教师在平常的教学过程中无不将科学概念的教学放在重点位置，但是由于教学理念的不同造成在概念课的教学过程中侧重点有很大的不同。比如有些教师在教学过程中侧重于概念的记忆和机械训练，轻视概念形成与建构的过程，以致让学生觉得学习科学概念枯燥乏味，同时建立的科学概念也比较薄弱，容易随时间、情境的改变，对概念的理解发生偏差。……