周明

摘 要：“学讲计划”核心是把学生主动权还给学生。在体育学科中全面贯彻这一计划，最大的转变体现在小组合作学习、学生主动学习，教师的主导作用导向学生主动、自主、合作、探究式学习，教师要为了“不教”而“教”。

关键词：有效合作学习；自主学习

我市推行“学讲计划”的实施，主张通过学生自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生学习的积极性；我认为“学讲计划”的实施中最主要的还是小组的合作，在小组的合作中才能体现出自主学、质疑学，才能够有“学进去，讲出来”。

合作学习兴起于19世纪70年代初的美国，并在19世紀70年代中期至80年代中期发展成为一种教学理论。现在已被许多国家所采用的一种教学策略。近几年我国许多学者和教师也对合作教学的实施进行了大量的试验。研究表明：体育教学中实施合作学习能够促进学生对运动技能的掌握，提高学生的体能水平；激发学习动机及培养社会交往能力等。但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，新的问题随之产生。因为对合作学习的本质和体育教学的特点缺乏深刻的认识，在教学实践中往往只留于形式，经常与分组练习、分层混淆，很难发挥合作学习的有效性。因此，本文试图通过对当前体育合作学习的现状进行分析，弄清体育合作学习的本质内涵，探讨实施有效合作学习的基本方法。

当今是科技竞争的时代，各行业的竞争日趋激烈，合作在今天具有越来越重要的作用，團队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。……