洪迎吉

一、内容的确定及其分析

斯苗儿老师曾经说过：“学习”原本是学生的一种精神享受。享受数学，这是何等的美妙和快乐。因此，笔者选取了“数图形的学问”这一课进行剖析。

二、教学设计与思考

本节课中，教材引导学生把故事问题转化为数学问题，按一定规律数图形，再从图形上升到算式符号，做到不重复、不遗漏；在维度上也从以往的点上升到线，从一维过渡到二维。

【前测了解学生】

为了更准确地制订教学目标，把握重难点，我对学校四年级的两个班进行了前测。

1.上图有（ ）条线段，画出或写出你的想法。

2.火车从衢州到杭州的站点有：衢州 金华 义乌 诸暨 杭州

火车站单程需要准备（ ）种不同的车票（如表）。

通过三维解读教材和前测了解学生，我们制订了教学目标，确定了重难点：（1）重点：有规律地数，做到不重复、不遗漏（数学思维）。（2）难点：在一定顺序数的基础上，发现数图形的规律。

【三段式教学】

片段一：

读—说—画，多层次理解（构建思维模型）

1.读题（理解规则）

出示鼹鼠钻洞规则：任选一个洞口进去，向前走，再任选一个洞口出来。

2.说题（学生说想法）

生读规则，说规则。

小结：向前走，可以从不同的洞口进，从不同的洞口出。

3.画题（学生画想法）

出示：一共有多少条不同的路线？

学生在作业纸上用自己喜欢的方式画画、数数。

片段二：

写—问—比，多维度领悟（拓展思维广度）

1.交流反馈

先投影出示作品1。

问题：都是先从哪个洞口进去？再从哪个洞口进去？最后从哪个洞口进去？

得出：有序。……