王海荣

【案例背景】

在教学《山中访友》这一课时，两次仿写训练，让我充分感受到小组合作带来的实效，他们精彩的表现让我又一次有了与春天相逢的感觉，为此我兴奋地手敲键盘、一吐为快。

【案例描述一】

师：同学们，昨天我们随作者一起认识了山中的几个朋友，这节课我们再到山中一游，去认识更多的朋友。请自读第五自然段。

师：作者又认识了哪些朋友？

生：山泉、溪流、瀑布……

师：找得很好，那请再读一读此段，看自己能否有新发现。

生1：这几句用了排比的修辞手法。

生2：这几句写的都是作者和山中朋友打招呼。

……

师：那咱们就把这几句变成诗的形式再读读好吗？

（出示变成诗后的句子，生齐读、自读、教师范读）

师：大家读得这么认真。那山中只有这些景物吗？想想还有哪些景物？

生：小鸟、花、草……

师：这几句写的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你能不能也与山中的好朋友打个招呼？

（学生思索，动笔书写）

师：写好之后，先在小组里读一读，同组同学帮忙改一改。

以下是部分小组的讨论过程：

A组：

生1：同伴们，你们听听我写的：你好，青翠的大树，你打开巨伞，是让我凉快吗？

生2：你抓住了大树的特点，想象得合理。可就是觉得还不够准。

生3：“撑开巨伞”是不是更准、更形象呢？

生4：是的。“凉快”变“乘凉”更好。

生1：那我改成这样：你好，青翠的大树，你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗？（通过）

生2：我写的是：你好，五彩的蝴蝶，你扇动着美丽的翅膀，是邀我与你一起飞翔吗？

生4：“飞翔”不恰当，鸟才飞翔呢，改成“翩翩起舞”比较好。